摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的方式和教育平臺(tái)的建設(shè)也在逐步信息化，在這一發(fā)展過程中，云教育平臺(tái)的出現(xiàn)無疑是最大的教育福利。云教育系統(tǒng)有著自身鮮明的系統(tǒng)特征，與當(dāng)前時(shí)代最為前沿的信息化技術(shù)相結(jié)合，從而最大限度地發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。在高中歷史教學(xué)中，云教育系統(tǒng)有著顯著的教學(xué)輔助優(yōu)點(diǎn)，云教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐性主要集中在實(shí)現(xiàn)高中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理分配、增強(qiáng)教學(xué)過程與史學(xué)研究成果的互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)身臨其境的歷史環(huán)境模擬、制訂詳細(xì)的教學(xué)監(jiān)督計(jì)劃、及時(shí)實(shí)現(xiàn)自身教育信息的更新。

關(guān)鍵詞：云教育；高中歷史；學(xué)科教學(xué)；實(shí)踐性

作者簡介：黨軍紅，寧夏育才中學(xué)教師。（寧夏 銀川 750000）

基金項(xiàng)目：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“信息技術(shù)支持下的高中歷史教與學(xué)變革研究”（課題編號(hào)：JXKT-LS-05-032）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0029-02

云教育的出現(xiàn)為信息技術(shù)引入教育過程提供了有利的向?qū)?，云教育的核心在“云”。“云”基于第三方技術(shù)的介入，通過依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的整合與搜集，將相關(guān)資源集中到后臺(tái)的服務(wù)器中，用戶在使用過程中通過訪問的形式就可以快速實(shí)現(xiàn)資源查看，這種方式突破了資源在地域和人群中分布不均的現(xiàn)狀，并且極大地降低了資源整合以及資源更新過程中的時(shí)間成本，十分有利于高中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用。

一、云教育方式的特征

云教育方式有著自身的鮮明特征，這些特征主要集中在以下三個(gè)方面：

1. 資源的快速整合。云教育系統(tǒng)依托于互聯(lián)網(wǎng)載體，其自身資源的搜集過程是通過挖掘分布在不同地域的教育資源而實(shí)現(xiàn)的，在這一過程中，用戶可以依托云教育，免費(fèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同地域、不同文化特征下的需求資源的采集。并且通過系統(tǒng)自身的服務(wù)器實(shí)現(xiàn)信息資源的存儲(chǔ)過程，用戶自身只需要采取簡單的登錄過程，就可以非常方便地實(shí)現(xiàn)再次查看相關(guān)資源，極大地節(jié)省了在資源整合過程中高額的人力和物力的投入，并且實(shí)現(xiàn)了信息資源準(zhǔn)確、高效地傳遞和存儲(chǔ)，方便了多次學(xué)習(xí)的需要。

2. 跨區(qū)域的資源開放。云教育在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中還具有跨區(qū)域資源開放的特點(diǎn)。高中歷史在實(shí)際教學(xué)中所涉及的教育資源不只局限在一個(gè)地區(qū)，都是以龐大的整個(gè)人類發(fā)展大歷史為背景，同時(shí)涉及全球乃至更大范圍的歷史資源內(nèi)容。云教育在教學(xué)過程中可以方便地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)中跨區(qū)域資源的搜集，實(shí)現(xiàn)開放性資源的最大共享過程，“云”的一個(gè)核心內(nèi)容也是集中在資源共享的層面。在信息爆炸性發(fā)展的今天，如何方便地實(shí)現(xiàn)資源的分類整理和快速收集，也依舊是橫亙在人類發(fā)展面前的天塹。云教育的出現(xiàn)可以在很大程度上彌補(bǔ)這種開放性資源收集過程中的缺陷和不足，最大化地發(fā)揮教學(xué)中的實(shí)踐性作用。[1]

3. 流媒體技術(shù)的運(yùn)用。云教育是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下生成的產(chǎn)物，因此，在教學(xué)運(yùn)用中擁有著互聯(lián)網(wǎng)自身中重要的流媒體技術(shù)的運(yùn)用。在歷史教學(xué)中，歷史之所以是歷史，就是因?yàn)槭且呀?jīng)發(fā)生的事情，如何還原當(dāng)時(shí)的歷史場景，并最大化地保存當(dāng)時(shí)的歷史音頻、視頻，讓人產(chǎn)生身臨其境的感受是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)。云教育依托流媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史場景的三維模擬，幫助學(xué)生建立在這一過程中對(duì)于高還原歷史場景的合理認(rèn)知，增強(qiáng)教育的真實(shí)性、有效性。

二、云教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

云教育在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展必然要經(jīng)歷一個(gè)過程，云教育雖然經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，仍然需要教育工作者不斷更新自我認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)云教育在實(shí)踐中的運(yùn)用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)云教育在高中歷史教學(xué)中自身實(shí)踐性的最優(yōu)化。

1. 實(shí)現(xiàn)高中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理分配。高中教育是學(xué)生和家長最為重視的教育內(nèi)容，因?yàn)楦咧薪逃隣可娴礁呖?，牽涉到學(xué)生的未來前程，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分配不均還仍然存在。與一二線城市相比，眾多三線城市和鄉(xiāng)村地域自身的教育資源都比較匱乏，既缺乏一流的教師團(tuán)隊(duì)，也缺乏歷史教學(xué)素材的提供。而云教育的運(yùn)用則可以極大地緩解這種教育資源分配不均的現(xiàn)狀，從而快速實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下優(yōu)質(zhì)歷史教育資源的整合。

2. 增強(qiáng)教學(xué)過程與史學(xué)研究成果的互動(dòng)。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是多種方式的，歷史教學(xué)自然少不了與史學(xué)研究成果的互動(dòng)。比如，在歷史必修內(nèi)容中《維新變法》章節(jié)部分涉及大量鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會(huì)環(huán)境的史料，《海國圖志》以及林則徐虎門銷煙前后的廣州現(xiàn)狀等，通過云教育的運(yùn)用一方面可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的快速獲取，方便學(xué)生查看《海國圖志》等史料，[2]另一方面也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展背景下的多層次了解，從而輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)記憶。

3. 實(shí)現(xiàn)身臨其境的歷史環(huán)境模擬。在高中歷史教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)身臨其境的歷史環(huán)境模擬其實(shí)一直是困擾教育工作者的問題，歷史作為對(duì)于已經(jīng)發(fā)生事情的一種記錄，如果能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于原有歷史場景的還原，就能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于原有事件的體會(huì)和把握，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在必修內(nèi)容中有關(guān)于“資本主義”的章節(jié)，資本主義在發(fā)展早期如何實(shí)現(xiàn)對(duì)于工人的壓迫，完成了早期資本原始積累的過程，很多學(xué)生就缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，通過云教育的流媒體技術(shù)可以塑造全真的三維環(huán)境渲染，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

4. 制訂詳細(xì)的教學(xué)監(jiān)督計(jì)劃。在中學(xué)歷史教學(xué)中，層疊的問題和僵化的教學(xué)模式一直都是歷史教學(xué)的“攔路虎”，特別是在繁雜的歷史知識(shí)面前，啟而不發(fā)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抗藥性”，學(xué)生越聽越枯燥，教師越講越心煩，長此以往，學(xué)生便沒了學(xué)習(xí)興趣，教師也會(huì)因此而失去耐心。云教育在教學(xué)實(shí)踐過程中，歷史教學(xué)完全可以以一種清新、灑脫的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不再僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颉罢n前預(yù)習(xí)、課堂解疑、課后反饋”的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，這個(gè)過程不僅可以實(shí)現(xiàn)自身信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接過程，對(duì)于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制訂同樣有著十分重要的輔助作用。云教育系統(tǒng)可以記錄用戶每次的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)長，也可以在云教育上自由選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而方便制訂相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督計(jì)劃。[3]

5. 及時(shí)實(shí)現(xiàn)自身教育信息的更新。云教育作為當(dāng)前最為先進(jìn)的一種信息技術(shù)環(huán)境下的教育系統(tǒng)，在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐性還突出顯示在自身優(yōu)越的教育信息更新過程之中。高中歷史的教學(xué)發(fā)展不是靜止的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，會(huì)有不斷浮現(xiàn)的相關(guān)史料佐證或者豐富當(dāng)前史學(xué)研究的成果，而這些內(nèi)容對(duì)于課本內(nèi)容的制訂又是十分必要的。因此，及時(shí)實(shí)現(xiàn)云教育過程中高中歷史教學(xué)資源的更新，才能更好地捕捉整個(gè)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容和自身實(shí)踐性的跨越式發(fā)展。

在歷史文化學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合當(dāng)代文化的特點(diǎn)和性質(zhì)，有針對(duì)性地在云平臺(tái)中進(jìn)行知識(shí)對(duì)比和任務(wù)布置，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的相關(guān)特點(diǎn)，各抒己見、共同討論。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以讓他們陳述自己的學(xué)習(xí)疑問和質(zhì)疑，由教師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。在這些群體、單個(gè)的平臺(tái)交流中，學(xué)生必然會(huì)越來越喜歡這種交互式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而釋放出更大的學(xué)習(xí)熱情，這無論是對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)來說都是大有裨益的，而且還能做到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長。

目前，我國教育信息化取得了長足的進(jìn)步，但同時(shí)也面臨著教育資源分布不均、共享困難以及管理成本高等諸多挑戰(zhàn)?；谠朴?jì)算技術(shù)的云教育模式為解決以上問題提供了良好的解決方案，云教育作為一項(xiàng)信息技術(shù)，其自身也具備十分優(yōu)秀的運(yùn)用前景，但要運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要相關(guān)研究人員積極實(shí)現(xiàn)云教育與高中歷史教學(xué)的良好銜接，實(shí)現(xiàn)云教育在實(shí)踐性方面的集大成化。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 鄭建華.云平臺(tái)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)探索[J].亞太教育，2016，（7）：74.

責(zé)任編輯 范艷玲