王娟

摘 要：文章主要對新時期激勵機(jī)制進(jìn)行了研究，借鑒了一些經(jīng)典的激勵理論。由于學(xué)生的激勵機(jī)制還存在著許多漏洞，面對這些問題與挑戰(zhàn)我們應(yīng)當(dāng)主動出擊，努力結(jié)合新情況新問題，切實了解掌握學(xué)生的要求與特點。研究分析激勵機(jī)制存在的問題，制定出相應(yīng)的對策，完善建全激勵機(jī)制。

關(guān)鍵詞：激勵；需要層次理論；探析

美國組織學(xué)家坎貝爾提出：“績效=能力×激勵?！碑?dāng)能力一定時，激勵對績效起著決定性作用。科學(xué)的激勵機(jī)制有利于受教育者形成自動力，提高績效。

激勵機(jī)制是在組織管理系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)靈活運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，而與激勵客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。激勵機(jī)制作為院校重要的管理手段之一，對于院校發(fā)展有著不可估量的作用。

一、激勵機(jī)制在院校管理中的重要意義

（一）栓留人心，夯實基礎(chǔ)

人才是院校建設(shè)的關(guān)鍵，也是基層單位組成的基礎(chǔ)。院校是一個由人員按照一定的組織結(jié)構(gòu)結(jié)合起來的高效運作的系統(tǒng)組織，其管理工作的使命是使這個系統(tǒng)組織內(nèi)的全體成員和各個部分有序高效的運行。由于學(xué)生不同的生活經(jīng)歷和自身生理、心理因素的差異，他們將以不同的方式作用于院校，并得到不同的反應(yīng)，從而產(chǎn)生不同的效果。在院校管理中實施激勵機(jī)制，有利于營造美好和諧的內(nèi)部環(huán)境，使教師、學(xué)生更具有歸屬感，為留下人才奠定基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)活力，推動發(fā)展

激勵在能夠滿足個人需要的同時增強(qiáng)主管的工作動力，思想態(tài)度上也會有所改善，學(xué)生如果在努力工作、學(xué)習(xí)后得到表揚，那么他會在思想上得到滿足，這樣不僅自身成長進(jìn)步得快，并且內(nèi)心也是十分愉悅地努力工作。因此管理中實施激勵機(jī)制，能更好地提供感情支持、煥發(fā)活力。

（三）結(jié)合實際，適應(yīng)時代

人的行動，是外界的壓力和吸引力相互作用影響的結(jié)果。獎勵給予人們物質(zhì)或精神上的某種滿足，則是一種吸引力，它將誘導(dǎo)人們?nèi)ヅ幦?。正是這種外部的壓力和吸引力的相互作用，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵作用，在思想認(rèn)識上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

新時期的院校，人員成分較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的激勵機(jī)制不能完全符合新時期管理的具體要求。我們應(yīng)從實際出發(fā)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，用心總結(jié)，根據(jù)各個基層部隊的具體要求來改進(jìn)激勵機(jī)制的具體應(yīng)用。

二、適應(yīng)新時代，完善院校激勵機(jī)制

新時代對于激勵的要求更多元化，在設(shè)計新的激勵機(jī)制時，應(yīng)該做到全程的激勵，經(jīng)常變換激勵的方式方法，增加激勵的項目、次數(shù)。在激勵項目上考慮增加信仰激勵、榮譽(yù)激勵、榜樣激勵、情感激勵等； 在激勵次數(shù)上，應(yīng)縮短激勵周期，增加激勵次數(shù)，由原來的每學(xué)年進(jìn)行一次較大規(guī)模的激勵，變?yōu)槊繉W(xué)期一次。

（一）設(shè)定可行的激勵目標(biāo)

每個人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現(xiàn)，在教育上也一樣。目標(biāo)作為一種誘因，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激發(fā)作用。一個人的目標(biāo)一經(jīng)確定，他就會把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此學(xué)校應(yīng)因人而異，為每個年級的學(xué)生制定適合其自身發(fā)展的目標(biāo)。例如，低年級的同學(xué)身體素質(zhì)、文化理論水平都比較弱，應(yīng)該讓他們在兩年內(nèi)的成績達(dá)到一定的目標(biāo)或者培養(yǎng)一個興趣愛好，利用課余時間去學(xué)習(xí)。這樣有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。而高年級同學(xué)則需要高水平的研究、實踐能力，因此可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中相互比較，把各項任務(wù)量化后，直觀的看出自己的學(xué)習(xí)效果，同時定下下一階段目標(biāo)，用目標(biāo)激勵他們的主動性和積極性。

（二）提高學(xué)生的成就需要

成就需要是一種內(nèi)在的推動力，推動著人們積極努力向上。馬斯洛需求理論認(rèn)為，每個人都有成就需要，從而實現(xiàn)個人價值。作為學(xué)生同樣如此，只不過強(qiáng)弱不同，因而推動力大小不同。心理學(xué)家洛厄爾對大學(xué)生做過調(diào)查研究，研究表明，有強(qiáng)烈成就需要的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷取得進(jìn)步，而成就需要較弱的則進(jìn)步不明顯。這就要求在學(xué)生的管理中應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的成就需要。院校要針對不同的學(xué)生采取不同的措施，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行鼓勵。對于低年級學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，這就要求給予他們表現(xiàn)的平臺。例如通過晚會節(jié)目、集體活動等形式，展示他們的能力，讓更多的同學(xué)去認(rèn)識自己，去展現(xiàn)自己，使其變得更有自信，從而激發(fā)他們對于能力提升的積極性。對于高年級同學(xué)，他們相對來說比較成熟、穩(wěn)定，就要更加培養(yǎng)出他們的成就感。通過表揚肯定，使其感到得到了尊重和認(rèn)同，這種成就感將幫助他建立自信，從而在其他方面取得成就。

（三）營造良好的激勵環(huán)境

環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個良好的激勵環(huán)境能促進(jìn)一個人健康成長，在院校這個大熔爐里顯得尤為重要。院校應(yīng)該注意為學(xué)生營造良好的激勵環(huán)境。一方面不斷完善教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)條件。另一方面要注重營造奮發(fā)向上積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍， 通過開展不同形式的競賽活動促進(jìn)學(xué)生的積極性，構(gòu)建高低年級學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。同時也需要完善教學(xué)和管理制度。制定科學(xué)教學(xué)計劃，保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間和發(fā)展興趣愛好的業(yè)余時間；搞好日常生活管理，合理利用發(fā)揮學(xué)生的課余時間，使學(xué)生在每個時間都有自己的積極性去努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻虎，王峰.精神激勵的理論探討和實踐分析[J]市場論壇，2005（9）.

[2]胡幼波.我國古代軍隊激勵方法特點及啟示[J].中國證券期貨.2011（05）.

[3]張景普.實現(xiàn)有效激勵管見[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2004，05：67-68.

[4]斯蒂芬羅賓斯管理學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2008版.endprint