王平平

摘要：近年來，由于中韓兩國間經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，國內(nèi)越來越多的人選擇學(xué)習(xí)韓語。與漢語相比，韓語助詞相對發(fā)達(dá)，對于韓語初學(xué)者來說，掌握起來相對困難。本文將對韓語初學(xué)者經(jīng)常出現(xiàn)的助詞的錯誤現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)錯誤原因，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：韓語 助詞 錯誤分析

中圖分類號：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0089-02

韓語隸屬于阿爾泰語系，具有黏著性。與漢語相比，助詞相對發(fā)達(dá)，這給韓語初學(xué)者的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)帶來了很大的困難。本文選取了學(xué)生在寫作時常出現(xiàn)的助詞錯誤，并對出現(xiàn)錯誤的原因加以分析，從而提出相應(yīng)的對策。

一、助詞錯誤現(xiàn)象

（一）主格助詞助詞“?/?”與賓格助詞“?/?”的混用

主格助詞“?/?”用于名詞或代詞后，使名詞或代詞起到主語作用，“?/?”同樣也用于名詞和代詞后，使名詞和代詞起到賓語的作用。但由于初學(xué)者對主語和賓語的概念理解不夠透徹，導(dǎo)致“?/?”與“?/?”的混用。例如：

（1）A：?? ?? ?? ??? ???.書桌上有書和鉛筆。

B：?? ??? ???? ????.昨天晚上見到老師了。

例句（1）A中應(yīng)該使用主格助詞“?”，卻錯誤地使用了“?”，原因可以推測為將“書和鉛筆”看作整個句子的賓語。然而韓語中表示存在和所有的“??”和“??”前面的助詞應(yīng)使用“?/?”，初學(xué)者若只是機(jī)械地從漢語的角度分析問題，則會出現(xiàn)例句（1）A中的錯誤。（1）B中老師作為賓語，其后面應(yīng)該使用賓格助詞“?”。初學(xué)者在剛開始學(xué)習(xí)助詞時，容易混淆主格助詞與賓格助詞，在不認(rèn)真思索的情況下易將本該用賓格助詞的地方，用成主格助詞。

（二）副詞格助詞助詞“?”與“??”的混用

助詞“?”的用法有很多，表示時間、目的地、原因、基準(zhǔn)等。在韓語學(xué)習(xí)的初級階段主要接觸的是表示時間、目的地的用法。表示時間時需要注意的是有些表示時間的詞是不能夠與“?”一起連用的。例如“??，??，??，??，??，??”等。初學(xué)者在使用時不加以注意的話，易出現(xiàn)錯誤。另外在表示目的地時因?yàn)榕c同樣是表示地點(diǎn)的“??”意義比較相近，所以經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。例如：

（2）A：??? ??? ???.明天打算去登山。

B：???? ??? ????.學(xué)生們在教室學(xué)習(xí)。

C：??? ???? ???.周末去百貨商店了。

例句（2）A中“??”比較特殊，后面不加表示時間的助詞“?”，初學(xué)者在運(yùn)用時，容易忘記這一點(diǎn)，出現(xiàn)例句中的錯誤。（2）B中初學(xué)者沒有正確區(qū)分助詞“?”與“??”的用法，誤認(rèn)為“?”就是表示“在”的意思。“?”表示地點(diǎn)時，表示“存在”或“目的地”，而“??”表示“活動發(fā)生的空間”。例句（2）C中，“表示動作移動的終點(diǎn)”時，應(yīng)使用助詞“?”。很多初學(xué)者錯誤地認(rèn)為句子中前面已經(jīng)出現(xiàn)了一個“?”，不能夠再重復(fù)使用另一個。這是因?yàn)樗麄兒雎粤饲耙粋€“?”是表示時間的，而后一個則與之完全不同，表示去的目的地，“動作移動的終點(diǎn)”。

（三）副詞格助詞“??”與副詞格助詞“?”及賓格助詞“?/?”的混用

“??”表示動作涉及的對象。使前面的名詞或代詞做句子的副詞語，即，漢語中所謂的狀語，其位置比較靈活。但是由于初學(xué)者在學(xué)習(xí)韓語時，沒有掌握活動體和非活動體的區(qū)別，容易出現(xiàn)下面的錯誤。例如：

（3）A：??? ??? ??? ???.給老師家打電話。

B：???? ??? ???.給老師打電話。

例句（3）A中“給老師家打電話”中“老師家”是地點(diǎn)名詞，屬于非活動體，因此應(yīng)該使用“?”，而不是“??”。例句（3）B中老師后面錯誤地使用了助詞“?”?！敖o老師打電話”中的“給老師”并不是作為句子的賓語出現(xiàn)。句子的賓語是“電話”。“給老師”在這個句子當(dāng)中做副詞語。因此應(yīng)該使用能夠使前面名詞起到副詞作用的副詞格助詞“??”。很多韓語初學(xué)者，對于母語本身的語法結(jié)構(gòu)并不熟悉，因此在進(jìn)行句子分析時，不可避免地出現(xiàn)上述本該使用副詞格助詞的地方混用了賓格助詞的現(xiàn)象。

（四）補(bǔ)助詞“?”的誤用

補(bǔ)助詞“?”表示相同、包括，相當(dāng)于漢語的“也”的意思。補(bǔ)助詞“?”的用法比較特殊，它不能夠與主格助詞“?/?”，賓格助詞“?/?”及補(bǔ)助詞“?/?”一起使用。韓語初學(xué)者在學(xué)習(xí)中，如果不注意這些特殊的使用方法，只是按照之前所學(xué)過的助詞的使用方法進(jìn)行使用的話，必然會出現(xiàn)錯誤。例如：

（4）A：?? ?? ????.???? ????.我喜歡春天，也喜歡夏天。

B：?? ?? ????.???? ?（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第89頁）? ????.我喜歡春天，姐姐也喜歡春天。

C：??? ???. ??? ???.沒時間也沒錢。

例句（4）A中，賓格助詞“?”與補(bǔ)助詞“?”一起使用，出現(xiàn)了語法錯誤。（4）B、（4）C分別是補(bǔ)助詞“?”、主格助詞“?”與補(bǔ)助詞“?”錯誤連用的句子。這種錯誤主要是初學(xué)者在助詞使用時不熟練造成的。經(jīng)過一段時間的反復(fù)練習(xí)后，比較容易避免。

二、助詞錯誤的原因分析

針對以上出現(xiàn)的助詞錯誤現(xiàn)象，本文將其原因總結(jié)為以下三點(diǎn)：

（1）母語負(fù)遷移的影響。韓語與漢語的語法體系不同。韓語屬于阿爾泰語系，屬于黏著語，助詞與語尾相對發(fā)達(dá)。其句子結(jié)構(gòu)為：主語+賓語+謂語。漢語屬于漢藏語系，屬于孤立語。以虛詞和語序作為表達(dá)語法意義的主要手段。其句子結(jié)構(gòu)為：主語+謂語+賓語。漢語在句子表達(dá)時，助詞的添加和遺漏不會造成理解上的困難。但韓語卻不同，助詞的使用不當(dāng)，會引起語法的錯誤以及意識溝通上的問題。但是，由于韓語學(xué)習(xí)者對母語的本身的習(xí)慣，即，受到母語負(fù)遷移的影響，不可避免地會出現(xiàn)助詞使用上的錯誤。

（2）助詞數(shù)量多，且相似。韓語中助詞可以分為很多種類。韓語初學(xué)者，在學(xué)習(xí)韓語時接觸的比較多的分別是主格助詞“?/?”，賓格助詞“?/?”，補(bǔ)助詞“?/?、?”，副詞格助詞“?、??、??、（?）?、??、?/?、??”等，記住如此多的助詞，并熟練掌握它們的用法，對于韓語初學(xué)者來說，特別是對于那些并不在韓國本國學(xué)習(xí)韓語的人來說，是有一定難度的。

（3）對信息的歪曲理解。許多的韓語初學(xué)者，通過韓國綜藝或者韓國電視劇、電影等來學(xué)習(xí)韓語。這種學(xué)習(xí)方法雖然也被教師們所提倡，卻也給學(xué)習(xí)者們帶來了一定的負(fù)面影響。由于其中出現(xiàn)的臺詞或者對話大多數(shù)都是口語，多出現(xiàn)助詞省略等現(xiàn)象。而韓語的口語與書面語的使用又有著一定的差別。這使得很多韓語初學(xué)者誤認(rèn)為助詞的省略就等于可以不使用助詞，給日后系統(tǒng)地韓語學(xué)習(xí)帶來了困難。

三、減少助詞錯誤的對策

針對上述助詞錯誤的現(xiàn)狀及原因分析，本文提出以下幾點(diǎn)減少助詞錯誤的對策。

（1）教師在進(jìn)行助詞教學(xué)時，應(yīng)該通過大量的例句強(qiáng)調(diào)助詞的用法。并列舉出容易混淆和誤用的助詞，分析錯誤現(xiàn)象，提醒學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯誤。

（2）除了在課堂上反復(fù)練習(xí)例句之外，也需要課下布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的助詞造句。教師通過學(xué)生的作業(yè)，可以很好地掌握學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯誤的地方及出現(xiàn)錯誤的原因。將出現(xiàn)錯誤最多的句子拿出來在課堂上與學(xué)生們一起討論，這樣不僅使當(dāng)事人記憶深刻，也提醒其他學(xué)生日后避免出現(xiàn)相同的錯誤。

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責(zé)任編輯：張蕊