小學(xué)語文有效教學(xué)的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)

裴紅標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)，要想突出有效乃至高效，無非要以生為本，想生之所想，急生之所急，把握學(xué)生的疑難點(diǎn)和興奮點(diǎn)。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！敝劣谳d體，作為一線老師，只有從司空見慣的認(rèn)真教學(xué)中做好細(xì)節(jié)，將其發(fā)揮得淋漓盡致。

一、做好細(xì)節(jié)備課

我備課比較獨(dú)特，可分為這樣幾個(gè)步驟：

首先，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，寫教材分析，從字詞、句子、篇章、作者意圖、編者意圖等方面進(jìn)行深入研究與分析，形成幾百字甚至千余字的文稿。這樣做的好處是，教者能準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，如重點(diǎn)字詞、精彩語句、作者的寫作思路、文章的遣詞造句與謀篇布局等。只要一課的教材分析寫好后，自己仿佛就有了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。

其次，就是寫教案。我寫的教案，除了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備外，功夫花在教學(xué)過程這一欄中：我先簡單地勾畫出一節(jié)課的教學(xué)流程，粗線條、脈絡(luò)式的；再重點(diǎn)寫清，每一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生可能有哪些已有的知識儲(chǔ)備，會(huì)遇到哪些問題，如何有效有趣地引導(dǎo)，這些都必須詳詳細(xì)細(xì)地寫下來；最后，還要在心里像放電影一樣過上一兩遍，如果感覺不順暢或者不合理，就立即修改，直至滿意。

二、做好因材施教

本著因材施教的原則，教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對待所有的學(xué)生，更不能用一個(gè)教案牽著所有學(xué)生的鼻子走。因此，每節(jié)課前，我總要細(xì)細(xì)地分析教材內(nèi)容與學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)出層次不一的問題，爭取讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇教版五上古詩《所見》時(shí)，我讓優(yōu)等生思考如何將古詩改寫成一篇記敘文，而學(xué)困生只要求說一說詩句的意思，并背誦詩句。這樣，學(xué)生們高興地參與進(jìn)來，思維能高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，效果令人滿意。

一節(jié)課的任務(wù)與目標(biāo)是固定的，而學(xué)生們的基礎(chǔ)與接受能力又是參差不齊的，及時(shí)地輔導(dǎo)就顯得尤為重要。如有些學(xué)生沒有很強(qiáng)的語感，我就讓他們每天多讀一些優(yōu)美的文章；有些學(xué)生錯(cuò)別字較多，不能寫出一句很完整的話，我就引導(dǎo)他們關(guān)注字形的細(xì)微差異，辨析形近字、音近字。我還要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，至于日記的字?jǐn)?shù)不做規(guī)定，只關(guān)注字是否正確、句子是否通順。一段時(shí)間后，他們就能寫出一些文從字順的日記，而這一切，盡在不急不緩地慢慢等待中，教師著急不得。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面較窄時(shí)，我就布置他們課外多閱讀一些少兒版名著，讓他們在經(jīng)典中遨游，汲取有益的營養(yǎng)，同時(shí)，還選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小小讀書交流會(huì)、誦讀比賽、習(xí)作比賽、演講比賽等，深化讀書效果。

三、做好激勵(lì)評價(jià)

“教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。” （崔書肖語）我在教學(xué)中，結(jié)合文本內(nèi)容，開展了別開生面的評價(jià)活動(dòng)，而這一切的原則是圍繞著有用、有趣展開的。因?yàn)槲疑钪瑢W(xué)生是需要用耐心和愛心去小心地呵護(hù)的，我的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、內(nèi)容因人而異，目的就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠保持不竭的動(dòng)力主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如這一階段要學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，我就會(huì)讓學(xué)生在我面前一個(gè)個(gè)地查給我看；有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，只要他在課堂上能夠回答出一個(gè)問題，哪怕比較簡單，我都會(huì)給予很高的評價(jià)。又如蘇教版教材中有些課文可以改編為課本劇，我就指導(dǎo)他們排練，然后在班級進(jìn)行公演，讓師生對每個(gè)演員進(jìn)行打分，并將這個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值和期末測評掛鉤。雖然我有意弱化書面考試，但在平時(shí)形式多樣的評價(jià)中，他們興趣盎然，學(xué)習(xí)更帶勁，成績也水漲船高了。相反，如果學(xué)生缺什么，補(bǔ)什么，好像目的很明確，可他們興趣沒了，惡性循環(huán)，就會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致欲速則不達(dá)。

（作者單位：鹽城市阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)）endprint