徐創(chuàng)成

摘 要：聯(lián)片教研活動(dòng)，不僅為校際之間教學(xué)資源的交流和共享創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，還開(kāi)闊了同學(xué)科教師的視野，豐富了同區(qū)域教師的學(xué)識(shí)，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，那么如何使聯(lián)片教研活動(dòng)更加有效，不走過(guò)場(chǎng)，如何使教師參與教研、投身教研的積極性有所增強(qiáng)，扎實(shí)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)教研工作？筆者認(rèn)為，如果革新活動(dòng)模式，充分利用好QQ群等空間功能，就能提高教師群體的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：布置；交流；展示；解疑；遷移

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-014-1

聯(lián)片教研活動(dòng)，不僅為校與校之間教學(xué)資源的交流和共享搭建了一個(gè)良好的運(yùn)行平臺(tái)，還開(kāi)闊了各校同學(xué)科教師的視野，豐富了不同區(qū)域間教師的學(xué)識(shí)，推進(jìn)了教師群體教學(xué)水平的提高，促進(jìn)了教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。那么如何使聯(lián)片教研活動(dòng)“不走過(guò)場(chǎng)“，如何增強(qiáng)教師參與教研、投身教研的熱情，扎實(shí)搞好農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)片教研工作呢？

一、活動(dòng)前布置

俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！痹诨顒?dòng)之前，聯(lián)片教研負(fù)責(zé)人根據(jù)研討活動(dòng)計(jì)劃，精選活動(dòng)主題或研究課題（以各校教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題為研討內(nèi)容），將活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)指南通過(guò)QQ、電話(huà)、微信等渠道發(fā)往各校，各校教研員再要求參與活動(dòng)的教師緊緊圍繞“研討主題”先自主學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，或者反思總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)整理好材料，為聽(tīng)課研討做好理論上的準(zhǔn)備。

各校在組織教師集體備課時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先要把備課的理念提示給活動(dòng)老師，再要求本校教師扎實(shí)開(kāi)展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)情，制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教學(xué)實(shí)踐信息，“三磨三備”等系列活動(dòng)，保障聯(lián)片教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性?！叭ト齻洹本褪侵v課教師通過(guò)三次備課，同科頭教師圍繞一個(gè)“主問(wèn)題“進(jìn)行三次點(diǎn)評(píng)的活動(dòng)。它由“備課研討→個(gè)人備課→課堂觀(guān)課→再次備課→反思評(píng)議→發(fā)布教案”這六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，“備課研討”要遵循“三定”原則，既定備課人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定方法；“三備”就是備課人要經(jīng)過(guò)不同時(shí)段的三次備課，由“個(gè)人備課”、“再次備課”、“發(fā)布教案”三個(gè)過(guò)程性的環(huán)節(jié)組成，既基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課設(shè)計(jì)、同伴參與研討修訂的上課教案、問(wèn)題反思后的最終定案；“課堂觀(guān)課”就是同伴參加觀(guān)課準(zhǔn)備會(huì)，觀(guān)課人根據(jù)上課人課堂教學(xué)情況，參加課后評(píng)議會(huì)議，對(duì)指向解決問(wèn)題的觀(guān)課維度、工具和方法的討論，并通過(guò)QQ群等信息技術(shù)發(fā)布觀(guān)課報(bào)告，供備課人參考，反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、異校間交流

聯(lián)片區(qū)域校各推薦兩名同校主講教師到兄弟學(xué)校展現(xiàn)課堂教學(xué)風(fēng)采，并盡可能創(chuàng)造條件錄視頻，存檔應(yīng)用。各校在確定承當(dāng)觀(guān)摩教學(xué)任務(wù)的主講教師時(shí)，要把那些工作上積極主動(dòng)，教學(xué)上責(zé)任性強(qiáng)，有一定鉆研精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)效果好的教師選拔上來(lái)，起到引領(lǐng)示范的作用，來(lái)激發(fā)本校教師的學(xué)習(xí)和教研熱情。扎實(shí)的個(gè)人基本功和儀表非常重要，主講教師因?yàn)殇浾n的需要，應(yīng)對(duì)自身儀表多加注意，主講教師的儀表不能過(guò)于夸張、奢華，也不能過(guò)于隨便、老土，教師服飾的美，能在學(xué)生心目當(dāng)中留下美好印象，能激起學(xué)生第一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，便于師生間情感交流的深入，學(xué)生在觀(guān)視頻課時(shí)就會(huì)精力集中。

三、課堂中展示

上課教師要圍繞活動(dòng)專(zhuān)題，精雕細(xì)琢設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“看點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”。在課堂展示時(shí)，特別要注意運(yùn)用技術(shù)資源，一是技術(shù)資源類(lèi)型選擇恰當(dāng)，內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，能突顯資源作用、突出資源特色；二是技術(shù)資源的使用目的明確，應(yīng)用方法得當(dāng)，操作嫻熟、規(guī)范正確；

三是技術(shù)資源視聽(tīng)效果優(yōu)良，圖像清晰、聲音清楚、聲畫(huà)同步。上課教師的課要及時(shí)、隨堂錄制，并上傳群共享，以便評(píng)課教師有目的、有針對(duì)性的評(píng)課。

四、評(píng)課時(shí)解疑

課堂教學(xué)在師生互動(dòng)的交流過(guò)程教師的講解與學(xué)生的理解是同步的，教師的評(píng)課結(jié)束后，教務(wù)人員可以重新播放教師的課堂實(shí)錄，讓學(xué)生再重溫課堂內(nèi)容的同時(shí)，再評(píng)再議所授教師的講課過(guò)程。為了營(yíng)造寬松和諧氛圍可由一名本校同學(xué)科教師與學(xué)生談心，鼓勵(lì)七、八位學(xué)生直言不諱的說(shuō)出自己的聽(tīng)課感受，整理觀(guān)點(diǎn)，并在白板等媒體上展示，反饋給聯(lián)片教研負(fù)責(zé)人，尤其是注意收集學(xué)困生的反響，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！鄙险n教師要將“問(wèn)題”帶去，再次設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行“四備”，整理教案，形成優(yōu)課，上傳QQ群或教育平臺(tái)，供各校教師學(xué)習(xí)、借鑒之用，真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

五、研討后遷移

通過(guò)課前布置學(xué)習(xí)理論，課中深化理論的實(shí)踐，課后的材料整理反思，群中的再研討，再探索，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)新，授課教師就可以在QQ群反思來(lái)自同事、學(xué)生的評(píng)課建議，再次設(shè)計(jì)更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并把它發(fā)布在群共享，這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)不斷的提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，來(lái)適應(yīng)課改發(fā)展的新需求。

總之，聯(lián)片教研要打破過(guò)去“打官腔、說(shuō)官話(huà)”的應(yīng)付狀態(tài)，擯棄那種真心的交流變成“違心的表演”，浪費(fèi)教師時(shí)間、浪費(fèi)教師精力的現(xiàn)象，擯棄評(píng)課“不痛不癢”，完后棄之腦后的做法，要充分利用好各種QQ群等信息平臺(tái)，真正使參與教研的教師學(xué)有所得，研有提升，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，在真正意義上提升教師職業(yè)的幸福指數(shù)。endprint