翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學中的應用與實踐研究

張琳

摘要：英語是高中教育的重點學科之一，而作為高中英語教學的重點內(nèi)容，閱讀教學一直是教學的難點。良好的英語閱讀能力是學生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是，當前的高中英語閱讀教學還存在一定的問題。在深入分析高中英語閱讀教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 閱讀教學 實踐研究

隨著課程改革進程的不斷深入，傳統(tǒng)的教學形式逐漸暴露出了一定的缺陷和弊端，高中英語教學過程中同樣也不例外。作為高中英語教學的重點內(nèi)容，閱讀教學一直受到較多的關(guān)注，良好的英語閱讀能力也是學生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此，如何有效提升高中英語閱讀教學質(zhì)量是眾多高中英語教師都十分關(guān)注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的應用，對于提升英語閱讀教學的整體質(zhì)量起到了一定的積極作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學應用的重要意義

（一）對于改變傳統(tǒng)英語教學形式的弊端具有重要作用

英語教育一直是高中教育的重點和難點，英語教學的整體質(zhì)量不僅影響著學生的整體成績，對于其他學科同樣具有直接或間接的影響。因此，提升高中英語教學質(zhì)量，尤其是閱讀教學質(zhì)量，對于凸顯高中教育的整體價值具有十分重要的現(xiàn)實意義。在高中英語教學過程中，傳統(tǒng)教學形式過于強調(diào)學生應試成績的提升，對于學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮英語學科的教育價值。也就是說，傳統(tǒng)的高中英語教育教學形式在一定程度上遮蔽了語言學科自身的價值。在課程改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的應用，對于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當前的素質(zhì)教育背景下，高中教育更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升，所以英語學科本身的教育價值通過翻轉(zhuǎn)課堂的應用得到彰顯，也使得英語閱讀教學擺脫了傳統(tǒng)教育形式的束縛，有效的提升了教學的整體質(zhì)量。

（二）很好地適應了社會發(fā)展的現(xiàn)實需求

隨著社會形勢的發(fā)展，當前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應試教育觀念過于注重學生應試成績提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學觀念已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展和人才的需求形勢。

在傳統(tǒng)的高中英語教學實踐中，灌輸式教學一直貫穿于教學的全過程，學生在學習知識過程中也一直處于被動接受知識的地位，這種教育模式并不適合學生的發(fā)展，也在一定程度上制約了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在高中英語教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂，順應了時代發(fā)展的形式，使當代的高中教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使高中英語教育與教學更加具有現(xiàn)實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時代發(fā)展的大趨勢，也達到了提高學生綜合素質(zhì)的教育目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）應用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化高中英語閱讀教學

高中英語閱讀教學實踐中，片面強調(diào)英語課程和知識技能的提升一直是教學的主要形式，在課程改革的背景下，這種教學形式已經(jīng)無法適應教學教育形式的發(fā)展。所以，在當前的高中英語閱讀教學實踐中，老師應該對教學進行重新的優(yōu)化設計，應用翻轉(zhuǎn)課堂，強調(diào)語文知識和技能、過程與方法以及教學情感與態(tài)度的結(jié)合，從而使英語閱讀教學由知識本位逐漸向?qū)W生發(fā)展的本位轉(zhuǎn)變，也在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教育教學價值觀，實現(xiàn)高中英語閱讀教學的課程目標。除此之外，在閱讀課程內(nèi)容的組織和改革方面，老師應該重點關(guān)注知識本身的基礎(chǔ)性和實用性，并且在教學過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學生的知識儲備和閱讀技能作為課程的主干內(nèi)容。在教學實踐中，應該注重在保留原有知識體系和價值的基礎(chǔ)上，從其他學科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學方法，豐富閱讀教學的內(nèi)容，體現(xiàn)出更強的學科教育特色。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生的自主學習和閱讀能力

在學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升英語綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學生的英語綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中英語課程改革的整體趨勢。比如說，老師在講解“Habits are a funny thing.We reach for them mindlessly，setting our brains on auto-pilot and relaxing into the unconscious comfort of familiar routine.‘Not choice，but habit rules the unreflecting creatures，William Wordsworth said in the 19th century.In the ever-changing 21st century，even the word‘habitcarries a negative meaning”這一內(nèi)容時，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學。具體來說，老師可以在正式的知識講解之前，給學生布置相應的預習任務，讓學生自己學習這段文章的主要內(nèi)容，并且通過查字典的方式解決其中的生詞，然后再進行記憶，如mindlessly、auto-pilot等詞匯，在此過程中也完成了英語詞匯的積累。在正式的課堂講解過程中，老師就可以直接與學生開展討論，從而使學生更好的理解和掌握文章的內(nèi)容，節(jié)省大量的寶貴課堂時間，同時也鍛煉了學生的自主學習和閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的應用，對于提高學生的英語閱讀能力，提升課堂教學的整體質(zhì)量，都具有十分重要的作用。因此，老師應該在教學實踐中對翻轉(zhuǎn)課堂給予足夠的重視，不斷改進運用形式，促進英語閱讀教學質(zhì)量不斷提升。

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