祝麗娜

【摘 要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍建立在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，兩者之間的互動(dòng)信息，讓老師精準(zhǔn)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，也能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)對(duì)方的思考方式和理解方法。本文將簡(jiǎn)潔敘述老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的“教師引導(dǎo)，小組合作”的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式;教師引導(dǎo);合作學(xué)習(xí)

“教師引導(dǎo)，小組合作”就體現(xiàn)了以學(xué)生做為主體，把老師當(dāng)做參與者，共同合作，共同學(xué)習(xí)。課堂上獲得的知識(shí)有三個(gè)組成，一個(gè)是老師傳授的知識(shí)，一個(gè)是教科書上的知識(shí)，最后一個(gè)就是師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。傳統(tǒng)的教育方法只有兩種：一是教科書、參考書上的知識(shí);二是老師傳授的知識(shí)。而沒有師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)，這就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷地讓學(xué)生讓位于教師，教師成為了課堂主導(dǎo)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師引導(dǎo)的要點(diǎn)與策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)相互交流

在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，哪怕學(xué)生覺得自己的意見不夠成熟。比如有一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)概念不理解，或者是不是很清楚，都可以舉手提問，對(duì)于學(xué)生提的問題，可以由學(xué)生來回答，然后老師做補(bǔ)充。若學(xué)生可以提出其他方面的答案，可以讓學(xué)生當(dāng)面講給大家聽，不管是好是壞，都充分體現(xiàn)和肯定了學(xué)生的做法，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。這樣不僅創(chuàng)造了學(xué)生的思維提高了他的積極性同時(shí)要滿足學(xué)生求知的欲望和拓寬它的思維方式。老師在課堂上盡量滿足他的好奇心。

作為教師，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，可以問問學(xué)生是怎么想的？一般怎么考慮這樣的問題？學(xué)生的想法與教材的解法不一致時(shí)，可以先按照學(xué)生的思路去分析，然后再把其他的思路分析給學(xué)生分析問題，讓學(xué)生學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)和感受到自己存在的錯(cuò)誤的理解，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）探究學(xué)生的心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并進(jìn)行探討。然后把獲得的結(jié)論作為集體討論的對(duì)象，讓學(xué)生在不斷的討論中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過集體討論不僅解決了頭腦中的疑問，更重要的是通過參與，讓他知道如何尋找和處理題目中的一系列信息，為以后做題，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在做題中，一般的學(xué)生都會(huì)懷疑條件不充分，或者錯(cuò)誤但是不要直接告訴他對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生自己去討論，自己去探索，我相信經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉一定可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生解決問題的能力得到提高，這就體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。這也是教學(xué)中的教師引導(dǎo)，最后設(shè)計(jì)開放性的小結(jié)，用來發(fā)散學(xué)生的思維。

（三）建立良好的小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)

要設(shè)立合理的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)社會(huì)，讓學(xué)生喜歡參加小組的學(xué)習(xí)。有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更主動(dòng)積極的研究和探索學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組指導(dǎo)。每一次任務(wù)結(jié)束后，必須布置好下-節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備。讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，能夠起到引導(dǎo)的作用同時(shí)出一些簡(jiǎn)單的問題創(chuàng)建合理小組，培養(yǎng)良好興趣。為了發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，能力，心理素質(zhì)，興趣愛好等來進(jìn)行評(píng)判盡量保住他的差異性和合理性也突出。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組在學(xué)習(xí)中，這個(gè)我們現(xiàn)在有要興趣，這個(gè)是最活躍的心理反應(yīng)，直接如果要求太多的話，那不可能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小組合作過程有效開展的策略

（一）選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題

小組合作，不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種手段，方式與所學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，但不是所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。在合作學(xué)習(xí)前教師要適當(dāng)陳述，目的是為了吸引更好學(xué)生。教師需要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容;必須掌握哪些知識(shí)點(diǎn);讓學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與以前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來。這樣能更快的找到學(xué)習(xí)階級(jí)的切入口。

（二）激發(fā)學(xué)生合作的興趣與意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在課堂上當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，首先引起的應(yīng)該是學(xué)生們的獨(dú)立思考，之后才是小組討論。學(xué)生的意見在思考之后有不同時(shí)，學(xué)生要參加一輪討論，要提出自己的見解，且必須說明理由。個(gè)體的思考是整體無法替代的，所以告訴進(jìn)行個(gè)體思考前，所以教師一定要留足充足的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)在每個(gè)小組討論，教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，讓學(xué)生多發(fā)言，多思考。積極地參與到討論當(dāng)中。

（三）及時(shí)反思和跟蹤調(diào)查

在合作學(xué)習(xí)中，把自己的期望傳遞給學(xué)生互動(dòng)的能力，并且要做主動(dòng)多觀察。如果因?yàn)橐粋€(gè)難點(diǎn)問題所提出來的建議很不一致時(shí)，教師可以進(jìn)行必要的干預(yù)，進(jìn)行分類分析。并且在難點(diǎn)疑惑解答完畢后通過表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等形式，來提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育過程中，還可以教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，碰到困難時(shí)或者發(fā)生歧義，要靜下心來，學(xué)會(huì)讓學(xué)生反思，并且提出建設(shè)性的意義意見，讓學(xué)生每個(gè)人都能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者想法，讓學(xué)生相互了解自己的觀點(diǎn)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上，合作探究問題這樣小組合作才能建立相互信任，才能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)互助，和良好品質(zhì)。

（四）建立切合實(shí)際的方案評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)是一種肯定，更是一種鼓勵(lì)。對(duì)參與小組合作的方面學(xué)生要基于激勵(lì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量所以老師評(píng)價(jià)有一定的鼓勵(lì)作用和有一定的針對(duì)性，也要有全面性，并且對(duì)突出的小組中的成員，給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)挠腥さ莫?jiǎng)勵(lì)。最后再加上一定的課堂練習(xí)，最好可以給班里的每位同學(xué)都制定一定的基礎(chǔ)分。而小組討論最后得分就是這個(gè)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)分和總分是不確定的，在座的每位同學(xué)都可以得到理想的成績(jī)。也就是說每次分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分時(shí)，都可以加上基礎(chǔ)分，使它更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

三、小結(jié)

在數(shù)學(xué)小組合作中的學(xué)習(xí)，主要通過表達(dá)聆聽爭(zhēng)辯討論對(duì)來參與實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力及邏輯思維的培養(yǎng)。同樣這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中一定要注意方式方法，不要讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)教學(xué)方式的抵觸而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。所以教師要采用一定的教育模式引起學(xué)生的興趣、“教師引導(dǎo)，小組合作”在教育過程中，同學(xué)們用討論的方式可以建立對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架理解。在課堂上讓學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生在相互交流中進(jìn)行合作，感受到個(gè)人在自己所學(xué)或者所教知識(shí)中的個(gè)人能力，有意識(shí)的培養(yǎng)自己或者他人的合作精神。