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      論班級的自主管理

      2018-03-03 07:48:53內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)民族西路包鋼四中趙立波
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年10期
      關(guān)鍵詞:班規(guī)德育工作德育

      內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)民族西路包鋼四中 趙立波

      一、當前班級管理現(xiàn)狀

      班主任作為班級工作的組織者、管理者,在提高孩子們的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起至關(guān)重要的作用,在學校里,班主任與孩子相處的時間最長,對他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時刻規(guī)范自己的行為,樹立好榜樣,提高自身素質(zhì),真正做到為人師表,做好自己的一言一行。在實踐過程中,要求孩子們做到的,首先班主任帶頭去做到,要求孩子們講文明禮貌,自己首先要做到禮貌對待每一個學生,教育學生熱愛勞動,自己就要和同學一起參加勞動。

      但當前,學生屬于較為懶惰的獨生子女一代,加之班級考核管理中,大多數(shù)學校還是把班主任到?jīng)]到崗,就沒就位,是否與學生同吃同住同勞動作為重要的考核指標,造成了班級管理的親師現(xiàn)象。所以,學生的自主管理班級模式迫在眉睫。

      二、學生自主管理的含義及意義

      所謂“學生的自主管理”是指學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。學生自主管理的基本和前提是自主教育。作為班級管理者的班主任,在這關(guān)鍵的時期,應(yīng)順著學生意識發(fā)展的規(guī)律,激發(fā)和引導(dǎo)學生自主意識的發(fā)展,使他們達到自主意識的高層次,倡導(dǎo)和激發(fā)學生的自主管理。

      學生自主管理意義重大。

      首先,這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境,這種環(huán)境有利于對學生的教育。教育心理學的研究表明:教育環(huán)境過于嚴肅、緊張或過于松散、零亂,學生的心境與情緒都會受到影響,接受教育的功能就會隨之下降。

      其次,有利于激發(fā)學生的內(nèi)在動因。通過我們的學生自主管理活動,讓他們自己互相評價,擇優(yōu)獎勵。他們的積極性提高了很多,班級各種活動也更容易展開。

      再次,自主管理能從多方面培養(yǎng)學生獨立思考問題與分析問題的能力,為學生增長管理才干創(chuàng)造了許多時間的機會。長期在這樣的環(huán)境中生活的孩子,長大以后一定有進取心,不墨守成規(guī),有較強的適應(yīng)性,從而為祖國多做貢獻。

      此外,學生的自主管理體現(xiàn)出學生共有的精神風貌。學生在自主管理過程中,自主認識、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評價的能力得到迅速的提高。

      總之,實施班級學生的自主管理,是時代的要求,是由學校教育性質(zhì)與學生心理特點所決定的。

      三、班級自主管理的前提

      當然,班級強調(diào)學生的自主管理,并不等于班主任什么都不做,恰恰相反,這種管理方式更加注重班主任的智慧管理。實行大分組制,制定切實可行的班規(guī)、樹立好良好的班風,是班級自主管理的重要前提。

      一個完整的班集體,分為六個大組,每個組是一個整體,在德智體等各方面形成競爭互幫機制。如座位的安排,以組為單位互換,既保證了每個組都能坐到班級里的各個區(qū)域,又能兼顧到個子低的同學,在同組的照顧下,不會輪到最后一排看不見黑板。

      一個班級猶如一個大家庭,沒有規(guī)矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班級制度來管理,一套完善的班規(guī)來源于民主。在制定班規(guī)時,要調(diào)動廣大孩子的積極性,讓大家一起來參與班級的建設(shè),民主制定班規(guī)。在班規(guī)的執(zhí)行過程中人人平等、公平、公正。各組互相制約,與班主任一起督促孩子們做好各項常規(guī)工作。

      制定合理的評價機制。形成好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓的風氣。這樣一來,就會形成一個好的班風,把班級創(chuàng)建成一個溫馨的大家庭,每一位孩子的潛能都能得到不斷的發(fā)掘。良好的班風是班級順利開展工作,健康發(fā)展的前提。

      通過小組之間的評價機制運作,就會形成壞事沒人做,好事爭著做的良性循環(huán),小組凝聚力有了,班級的向心力和凝聚力也就有了,最后會形成一種健康的班級氛圍:班里的事就是我的事。

      四、自主管理的運行順暢,班主任要做到的幾個協(xié)調(diào)

      大分組制度,讓組與組之間有了約束和競爭,那會不會導(dǎo)致惡性競爭,發(fā)生不良沖突事件,或是把學生培養(yǎng)成完全功利的人呢?這就需要班主任從中協(xié)調(diào)。

      首先,班主任要培養(yǎng)有胸懷的得力班干部,讓班干部利用自己的努力和付出,公平公正地評價各組成績,又要引領(lǐng)學生正確看待評比結(jié)果和老師做出評價的用意。

      其次,要不斷通過學?;顒雍桶鄨F隊會活動,滲透大教育、大胸懷教育,增強班級認同感,增強正義觀,

      第三,注意協(xié)調(diào)學生與學校的關(guān)系,盡量讓二者在保持信息暢通的基礎(chǔ)上相互理解、相互支持。

      第四,第四,注意協(xié)調(diào)學生與各科任課教師的關(guān)系,班主任應(yīng)該幫助任課教師樹立形象,并努力使班級中形成一股尊師重教、勤學好問、奮發(fā)向上的學風,及時了解并化解學生與任課教師之間的矛盾。

      第五,注意協(xié)調(diào)學生與學生之間的關(guān)系,營造一個和諧、溫暖的班集體。對于班主任而言,德育工作的中心就是學生,如何協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系是檢驗班主任德育工作有效性的重要指標,班主任在協(xié)調(diào)班級內(nèi)部關(guān)系時要在認真分析情況的基礎(chǔ)上,一方面幫助學生及時找到解決之道,另一方面利用班級人文環(huán)境的影響讓學生之間建立互助互信的融洽關(guān)系。

      第六,注重協(xié)調(diào)學生與家長的關(guān)系,家庭環(huán)境對一個人的成長有深遠影響,正處于青春期的中學生極容易與家長之間產(chǎn)生矛盾,因此班主任在開展德育工作時應(yīng)該主動與家長溝通,了解學生的家庭環(huán)境,并用合理的方式,對一些教育方式失當?shù)募议L提出建議,以保證家長能夠與班主任一起為學生營造一個和諧健康的德育環(huán)境。

      德育工作是一項系統(tǒng)工程,學校、家庭、社會、班級氛圍都會對學生產(chǎn)生影響。班主任作為德育工作過程中重要的一環(huán),更要積極應(yīng)對時代發(fā)展和社會變化,努力排除不利育人因素,樹立新型德育觀念,創(chuàng)新德育方法,關(guān)注學生心理需求,為學生營造良好德育環(huán)境,真正實現(xiàn)德育的有效性。我們應(yīng)該認真抓好學生管理工作,使每一個學生從單一的被管理者成為管理者,充分發(fā)揚民主,讓全體學生積極參與管理,千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力,逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡,真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。葉圣陶說過這么一句話:“教是為了不教?!币部梢越璐苏f,管是為了不管。不管,是班主任追求的最高境界,學生自主管理有利于我們達到這一最高目標。

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