在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的探索

山東省萊蕪市第五中學(xué) 梅海珍

探究式教學(xué)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)已成為課程改革教學(xué)中的一大熱點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施探究式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了新課改的要求。在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)理念與教材的緊密結(jié)合，為信息技術(shù)課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為提供了指導(dǎo)方法。下面就探究式教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用展開探討。

一、信息技術(shù)課探究式教學(xué)的原則

(一)開放性原則

把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的渠道，推動(dòng)學(xué)生關(guān)心生活、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)主體性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自主權(quán)、發(fā)言權(quán)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，能體驗(yàn)到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

(三)問題性原則

把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。由于問題的存在使學(xué)生產(chǎn)生了探究的動(dòng)機(jī)，并引起學(xué)生搜索加工處理信息，最終解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(四)實(shí)踐活動(dòng)性原則

把室內(nèi)外校內(nèi)外的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。

二、信息技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

教師在信息技術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)奇、新、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生有新奇感、新鮮感、趣味感，無疑能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。將多媒體技術(shù)靈活地滲透于課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到在運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力得到極大提高。

(二)建立融洽的師生關(guān)系

以往在信息技術(shù)課堂上，常常是老師在講臺(tái)上講得筋疲力盡，學(xué)生在下面聽得一點(diǎn)沒勁，自制力弱一點(diǎn)的學(xué)生便會(huì)開始搞小動(dòng)作，講話的、看課外書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，于是教師要費(fèi)盡心思地維持紀(jì)律，結(jié)果注定不歡而終。學(xué)生難過老師愁，師生關(guān)系緊張，情緒消極，無心向?qū)W。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的突出表現(xiàn)。實(shí)施探究式教學(xué)，把教師從課堂的知識(shí)講授中部分地解放出來，這樣可以有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強(qiáng)。這樣的師生關(guān)系才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。

(三)加強(qiáng)學(xué)生提問意識(shí)

教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生思考，在無疑處設(shè)疑、有疑處釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，積極參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和道德辨析能力?？梢岳霉适聞?chuàng)設(shè)情境提出問題，故事的種類很多，如歷史故事、民間故事、科技故事、軍事故事、時(shí)事故事等，但無論什么故事都要有情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊(yùn)含著一定的道理。

(四)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展富有創(chuàng)意的活動(dòng)

我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究式教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測(cè)試—發(fā)現(xiàn)問題--解決問題(教師釋疑)--課堂小結(jié)”。本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究旨在探索出既適合高中學(xué)生身心發(fā)展又具時(shí)代特征的、將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中課程加以整合的新型課堂教學(xué)模式,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

(五)盡量做到教學(xué)內(nèi)容的生活化

現(xiàn)行信息技術(shù)教材處處有活動(dòng)，時(shí)時(shí)有活動(dòng)，教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。教材選取學(xué)生日常生活中的各種情景、事例、問題、沖突，設(shè)置了令人深思的問題，引發(fā)學(xué)生思考、辨別、選擇，把相關(guān)的信息技術(shù)規(guī)范寓于形式多樣的現(xiàn)實(shí)生活之中，使學(xué)生感到這些規(guī)范源于生活，是社會(huì)和諧發(fā)展所必須的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)諸如討論、搶答、小品表演、辯論、漫畫、音樂等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)課探究式教學(xué)實(shí)施不是一朝一夕就能見效的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的教育系統(tǒng)工程，在探究式學(xué)習(xí)中我們要不斷反思，在反思中感悟，在感悟中成長(zhǎng)進(jìn)步，推動(dòng)信息技術(shù)課探究式學(xué)習(xí)的研究更上一個(gè)臺(tái)階。