廣東省肇慶市廣寧縣大逕小學 鐘紅梅

冰心說：“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼。”教師便是那些充滿深情，帶著至愛隨時播種的人，學生便是那穿花拂葉，踏著荊棘努力前行的人。教書育人，是我們教師的天職。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，教育作為一個民族最根本的事業(yè)，要為每一個孩子播種夢想，點燃夢想，最終實現(xiàn)夢想，那就需要教師具備高尚的師德，以德樹人，做學生的引路人。

一、教書育人，樹立正確的教育理念

關(guān)于教書育人，許多思想家、教育家提出了自己的觀點。宋代韓愈說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”著重指出了教師教書育人的作用。我國東漢許慎在《說文解字》中說：“ 教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”強調(diào)了教與育的不同方法?！逼渲卸紡娬{(diào)教育不是對人某一方面的培養(yǎng)，而是對人的全面培養(yǎng)，使受教育者在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。

縱觀我國現(xiàn)今的教育體制，“應試教育”痕跡太明顯，雖然很早就提倡素質(zhì)教育，但很多地方?jīng)]有將它落到實處，“題海戰(zhàn)術(shù)”把天真可愛的孩子們折磨得苦不堪言，這與教書育人的本質(zhì)是相悖的。雅斯貝爾斯說：“將教育僅僅停留在知識的傳授上，這種教育是沒有靈魂的?！苯處熉殬I(yè)的本質(zhì)特性就是影響人的心靈，提升人的道德境界,需要教師樹立正確的教育理念。要認識到教育工作重在“育人”而“教書”只是“育人”的一種手段;認識到方法比知識更重要，思想比知識更重要，想象力、創(chuàng)新比知識更重要。只有從思想上認識到育人的目的是什么，樹立正確的教育理念，并把這個理念堅定不移的傳承下去，才能讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、為人師表，提高自身的道德修養(yǎng)

“學高為師，身正為范”，教師， 作為教育工作者,擔負著培養(yǎng)和指導學生的重任,促進學校的發(fā)展和教育質(zhì)量的不斷提高是我們的使命。教師要把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才, 這就要求教師要具有淵博知識。在知識的海洋里, 宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙, 而教師如同一葉扁舟, 常年累月航行于其中, 將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸, 風雨無阻,無怨無悔。選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。教師要正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系,緊緊把握時代脈搏,不斷賦予師德新的內(nèi)涵,不斷提高自身的師德素養(yǎng)是我們的責任。教師要有與時俱進的意識，不斷更新教育理念，要敢于、善于用自己的頭腦思考問題，敢于對書本、前人的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法甚至質(zhì)疑，敢于在實踐中不斷探索、開拓，形成獨特的教學風格?，F(xiàn)代教師不能滿足于做純經(jīng)驗型的“教書匠”，而要做具有鮮活個性的專家型教師，強烈的創(chuàng)新意識是實現(xiàn)做“大師”級教師的理想和追求的關(guān)鍵。

三、教育無痕，用師愛感化學生

“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睙釔蹖W生是老師的天職，是教師高尚道德情感的集中體現(xiàn)，教師應把所有的愛傾注給學生，用豐富的知識啟迪學生的智慧，用優(yōu)秀的人格潛移默化地培育學生的品德，用無私的愛熏陶學生的心靈。他們之間就像春雨與幼苗，春雨用它綿綿的愛滋潤著幼苗的心田。這就是“師愛”。它比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更質(zhì)樸，比其他感情更加高尚。這種偉大的師愛無時無刻不在演繹著、流露著。教育是植根于愛的，愛在舉手投足間,清風無言花自開。師愛是一種涵養(yǎng),是無聲關(guān)懷;師愛好像一縷和煦溫暖的風悄悄吹入學生心田,又似一股潺潺流動的清泉輕輕洗滌學生心靈。

四、平等和諧，構(gòu)建良好師生關(guān)系

新課改強調(diào)：師生關(guān)系是平等的，是“朋友”關(guān)系。教師要尊重學生，熱愛學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

要尊重學生，教師必須要使自己成為學生的“朋友”“伙伴”“對話者”“伴奏者”“引導者”“咨詢者”等。當學生回答不了我上課提出的問題時，我會尊重他們的人格，不會說：“這樣的簡單的問題都回答不了，真笨！”而是說：“其實這個問題你懂，只是還沒把答案整理好，對嗎？那先坐下想想吧”；當學生們拿著工具去勞動，我不會做一個指手畫腳的指揮者，而是拿著鋤頭和他們一起干個熱火朝天；當我班的男生去參加籃球比賽，我會和女生們一起站在旁邊為他們加油，大聲地吶喊，歡呼；我會積極參加學生的課外活動，和他們一起去野炊，和他們一起玩游戲；我讓學生嘗試“今天我做小老師”活動，讓他們站到平時可望而不可及的講臺上，像老師一樣給大家講授知識，享受成功的感覺；我可以和學生稱兄道弟，彼此談論生活中的酸甜苦辣。記得那一次帶畢業(yè)班的同學去考試，考試結(jié)束，我把他們送上回家的班車，一車的男孩女孩在車上向我揮手告別：“鐘姐，再見！鐘姐，我們會想念您的……”那一刻我感動的是他們竟然沒有恭敬地叫我老師，而是把我當作一位大姐姐一樣稱呼我為--鐘姐。相伴一年，在孩子們的心中，我們的感情已超越了師生之間的情感，他們已經(jīng)把我當成朋友。事實上，只要對學生多一些尊重和賞識，多用平等的眼光看待他們，做他們的朋友，為他們排憂解難，學生們就會由原來的“要我學”，變成“我要學”，在和諧的氛圍中健康、快樂地成長。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。作為“靈魂的工程師”的我們，應該用更高的標準來衡量自己這份“太陽底下最光輝的職業(yè)”，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，為人師表，教書育人，做學生的引路人，才能實現(xiàn)我們的中國夢。