中職學(xué)校計算機 “任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法

山西省長治市太行職業(yè)中專 任生春

一、“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法的基本模式

“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法是一種在教師誘導(dǎo)下，以“任務(wù)” 驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教學(xué)方法；是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，精心組織和提煉教材，設(shè)計成一個個具體的“任務(wù)”，并把教學(xué)大綱要求掌握的知識點巧妙地融合到“任務(wù)”中去，讓學(xué)生在完成這些具體的“任務(wù)”的過程中，掌握“任務(wù)”中蘊含的知識點，并能熟練地綜合運用這些知識解決實際的問題，以達到教學(xué)目標(biāo)。在該教學(xué)法中, “任務(wù)”是一個關(guān)鍵點，也是一個中心點，是以此為線索，把知識點串聯(lián)成模塊而組成教學(xué)內(nèi)容；“任務(wù)”的確定，“任務(wù)”的完成，對“任務(wù)”完成情況的評價、矯正，以及 “任務(wù)”的拓展成為了教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

二、“任務(wù)”創(chuàng)設(shè)的原則

1.設(shè)計“任務(wù)”要緊扣教學(xué)大綱

職業(yè)教育的計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)用書可謂五花八門，良莠不齊；我們在設(shè)計“任務(wù)”時，不能拘泥于具體的教材，更不能以教材為準(zhǔn)繩，而要以教學(xué)大綱為指引，充分有效地利用教材所提供的資源，力求使“大綱”中所有要求掌握的知識點融合到各個“任務(wù)”中去，這是設(shè)計“任務(wù)”的最基本的原則。

2.設(shè)計“任務(wù)”要有針對性

“任務(wù)”的針對性原則，主要體現(xiàn)在兩方面，一是要有效地針對完成“任務(wù)”的主體——學(xué)生，他們的認(rèn)知情況，技能熟練程度，智力發(fā)展的潛力等，都要充分考慮；二是要針對某個具體的教學(xué)目標(biāo)，即要理解什么？掌握什么？能熟練運用什么？而不能漫無目的地創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”。

3.“任務(wù)”的操作性要強

計算機應(yīng)用技術(shù)是實踐性很強的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)的“任務(wù)”必須要秉承學(xué)科這種特點，而且要迎合學(xué)生的知識、文化修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)；深淺有一定梯度，要讓大部分學(xué)生都能自主或是在老師的指導(dǎo)下完成，不能片面地追求實踐性而忽略其可行性。

4.“任務(wù)”要激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣

創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，才能保證教學(xué)過程的施行。

三、“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法具體實施

1.確立任務(wù)

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過完成一項具體的適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來融合到教學(xué)過程中。一項好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能，以及情感教學(xué)融入任務(wù)中，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點，教學(xué)重點，更考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在，然后確立相應(yīng)的任務(wù)。

在《網(wǎng)頁制作》一課中如果采用傳統(tǒng)的教師邊操作邊講，講完讓學(xué)生仿照課本中的例子練習(xí)，這樣，學(xué)生只是被動地聽課，不能體會到學(xué)習(xí)它的目的和作用。因此我將本課例子加工設(shè)計成一個對自己個人空間的設(shè)計。這樣在他們的設(shè)計過程中，必然會遇到了如何加入圖片做裝飾，如何給網(wǎng)頁添加主題等問題，老師就可以繼續(xù)加以對相對集中的問題進行講解；如果學(xué)生對立完成了這項任務(wù)，也就達到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了。

2.提出任務(wù)

在課堂上，教師要擔(dān)當(dāng)好“導(dǎo)”的角色，用最佳的方式引入本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容先有簡單易懂的直觀認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的和作用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

在本課中，我利用了網(wǎng)絡(luò)的多媒體廣播功能向?qū)W生們展示課前設(shè)計的圖文并茂、色彩紛呈的簡單的個人主頁設(shè)計，讓學(xué)生和課本中的簡單的例子做比較。在這個過程中老師要把握好的，首先任務(wù)抓好，向?qū)W生講清楚任務(wù)具體是什么，并且清楚的告訴學(xué)生這個任務(wù)完成的要求，如何進行任務(wù)的完成，老師都要做以簡單的提示，但是不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做，而是要指導(dǎo)學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出自己的問題，讓學(xué)生不會在盲目中進行任務(wù)。

3.分析任務(wù)

學(xué)生明確了要做什么，教師還要讓學(xué)生知道該怎么做，并從任務(wù)中引出信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。這時老師不要把教學(xué)內(nèi)容強加給學(xué)生，如果能夠通過質(zhì)疑或創(chuàng)設(shè)情景，一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索，告訴學(xué)生通過什么途徑收集素材，運用工具，隨后讓學(xué)生自己想辦法、找出路，效果更佳。

4.完成任務(wù)

學(xué)生懂得如何使用信息技術(shù)知識后，便可以運用信息技術(shù)知識順利地開展、完成任務(wù)。這是教師要注意對學(xué)生的適當(dāng)指引和幫助，尤其是后進生，可能他們對新的教學(xué)內(nèi)容不能馬上掌握好，有必要的可給予手把手的教導(dǎo)，以免使這部分學(xué)生掉隊并失去學(xué)習(xí)的積極性，要使每個學(xué)生都能順利地完成任務(wù)。

在完成個人主頁設(shè)計的任務(wù)的過程中，大部分學(xué)生很快便開始創(chuàng)作，有的先設(shè)置頁面標(biāo)題，有的先設(shè)置導(dǎo)航欄，有的則先選擇設(shè)置頁面的主題，他們通過書本上的介紹和自己對自己個人主頁的整體規(guī)劃，都能呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的個人主頁。當(dāng)然經(jīng)老師幫忙后，也能順利完成。這時候作為老師要作為一名導(dǎo)航者融入到學(xué)生當(dāng)中觀察、指導(dǎo)學(xué)生操作，并且及時的解決學(xué)生遇到的疑難問題。

5.歸納總結(jié)

在本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)了對網(wǎng)頁主題，網(wǎng)頁標(biāo)題以及導(dǎo)航攔的設(shè)置，因為這些操作都是分解到一些任務(wù)中，學(xué)生雖然都已經(jīng)基本掌握，但在學(xué)生頭腦中還是比較零亂的，沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對該知識的理解、鞏固，實現(xiàn)真正意義的知識建構(gòu)。

四、用“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法的收獲和體會

通過幾年的“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)實踐和探索運用中，讓我深深體驗到：“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精髓的先進的教學(xué)法。

總體說來，“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以“任務(wù)” 為驅(qū)動力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法，它不僅提高了課堂效率，使學(xué)生更易、更透、更活地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力；充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，真正在教學(xué)改革中大放異彩。