淺談鄉(xiāng)土資源在幼兒園美工區(qū)域活動的實踐途徑

云南省昆明市尋甸縣幼兒園 李軍娥

在提倡課程游戲化的今天，區(qū)域活動成為幼兒一日活動的重要組織形式。而美工區(qū)域活動更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到老師的青睞和幼兒的喜歡?！队變簣@教育指導綱要》（試行）指出：“充分利用自然資源和社區(qū)資源，擴展幼兒生活和學習空間” “教育內(nèi)容的選擇應貼近幼兒的生活”。鄉(xiāng)土資源作為一種隱形課程，對促進幼兒智力發(fā)展、個性發(fā)展等方面有著不可低估的作用?！吨改稀芬矎娬{(diào)：藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！队變簣@教育指導綱要試行》總則部分明確指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>

我園地處尋甸，獨特的地理自然人文環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土氛圍的形成。一樹、一路、一山、一草、一地等都能成為孩子活動的游戲材料。根據(jù)我園的環(huán)境，我們從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源。在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時，盡量為孩子們收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動。努力促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，填補我園開展具有鄉(xiāng)土特色的美工區(qū)域活動的空白，切實提升教師的專業(yè)能力，更好的促進幼兒身心全面和諧發(fā)展?，F(xiàn)從以下幾方面進行闡述。

一、幼兒園開展美工區(qū)域活動的現(xiàn)狀

（一）美工區(qū)活動指導的核心原則把握不到位

美工區(qū)域活動中，教師由于專業(yè)知識的缺乏，對美工區(qū)活動指導的核心原則（尊重幼兒的意愿，讓幼兒自由、自主的創(chuàng)作）把握不到位，以及如何把握尊重幼兒自主創(chuàng)作與適當指導的關(guān)系不到位。以至于教師的指導常常出現(xiàn)兩個誤區(qū)：其一，緊盯幼兒的創(chuàng)作，寸步不離，高度控制幼兒的創(chuàng)作行為，片面追求作品效果，而忽略了孩子內(nèi)心真實的想法；其二，對美工區(qū)活動放手不管，聽之任之，一味追求自由創(chuàng)作，造成美工區(qū)活動毫無價值。

（二）美工區(qū)域活動材料投放不明確不完善

教師常常被“新”吸引，看到的新材料、新內(nèi)容、就會不經(jīng)思考的搬進自己班級的區(qū)域中，盲目的跟隨大城市的步伐，“照葫蘆畫瓢”，這樣的行為往往導致活動內(nèi)容與教育目標之間的不一致；另外，美工區(qū)域活動材料投放出現(xiàn)了另外一個極端，有的班級兩個月甚至一學期得不到更換和調(diào)整，幼兒呈現(xiàn)出每天重復做同一件事；再者有的班級美工區(qū)活動材料琳瑯滿目，乍看上去活動區(qū)開展得紅紅火火，實際上卻存在走形式、擺樣子以及材料投放的盲目性和隨意的問題，致使幼兒進區(qū)時得不到有效的可供選擇活動、開展活動的信息，這樣的美工區(qū)緊緊是一個空洞的外殼，缺少教育意義和價值。

（三）美工區(qū)域活動的設(shè)置過于形式化、單一化

表現(xiàn)在：其一，設(shè)置不合理帶來的操作性不強或幼兒不感興趣，都被閑置下來；其二，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)成為了一種擺設(shè)或淪為迎合領(lǐng)導檢查的“一大風景”；其三，對于開展的部分班級來說，所開展的區(qū)域活動算不上自主游戲或者是區(qū)域游戲，這僅僅為小組活動，和美術(shù)集體教學沒有任何區(qū)別。美工區(qū)域活動的開展不能得到有效的實施，發(fā)揮不了任何作用。

基于此現(xiàn)狀，我園因地制宜充分利用鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)域活動中進行大膽嘗試，美工區(qū)域活動成為了我園一道亮麗的風景線。

二、鄉(xiāng)土資源的收集與整理

材料對活動區(qū)的開展起著至關(guān)重要的作用，豐富的鄉(xiāng)土資源成為了幼兒的玩具庫，滿足了孩子們的操作欲望和創(chuàng)作需要。我們有計劃的通過家長、教師、幼兒、社區(qū)收集了大量的尋甸鄉(xiāng)土材料，如：狗尾草、蒲公英、稻草、樹皮、松球、松針、沙子、石頭等。

三、鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)域中的運用

每一個材料對環(huán)境都起著不可或缺的作用。一個好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒講述教育意圖的途徑，為幼兒提供了表現(xiàn)的機會，給教師一個了解孩子發(fā)展的窗口。借助環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，我們要做的就是讓環(huán)境“開口說話”。結(jié)合收集到的材料，我們將尋甸的鄉(xiāng)土資源整理為吃在尋甸、玩在尋甸（尋甸回彝苗少數(shù)民族資源、尋甸風景名勝、廢舊物品）、尋甸農(nóng)作物三大主題。

（一）利用鄉(xiāng)土資源結(jié)合主題對美工區(qū)進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是直接反應主題內(nèi)容和主題思想的橋梁，首先要讓材料、環(huán)境“說話”。教師們設(shè)計與主題相符的環(huán)境，投放與這一主題相關(guān)的活動材料，讓幼兒產(chǎn)生進區(qū)的欲望，讓環(huán)境“活”起來。

（二）利用鄉(xiāng)土資源結(jié)合主題進行美工區(qū)域游戲活動案例設(shè)計

在了解到教師從未進行過區(qū)域游戲活動書面設(shè)計的基礎(chǔ)上，我們組織教師學習相關(guān)理論知識：學習《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導》，學習云南省第一屆區(qū)域游戲活動大賽視頻，一個一個鏡頭的分解，將活動視頻變成活動文本；組織教師針對當前困惑進行討論，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，下達了每位教師收集與設(shè)計和主題相符的不少于5個的中班美工區(qū)域游戲活動案例的任務(wù)。

（三）踐行鄉(xiāng)土資源，豐富美工區(qū)活動內(nèi)容

在萬事俱備的情況下，教師投入與活動案例相應的游戲材料，如：松球、種子麥稈、核桃殼、蔬菜、樹干等自然材料和半成品材料(剪好的回族小褂、苗族的花裙子等)，讓環(huán)境和材料向幼兒說明“這樣很有趣，這樣很好玩，你可以這樣做”，這樣幼兒就會按照教師美工區(qū)域活動意圖進行創(chuàng)作。教師做好觀察記錄，包括材料、環(huán)境、幼兒表現(xiàn)等。在活動結(jié)束后教師又根據(jù)情況矯正相應的材料和內(nèi)容再次進行實踐，即同一主題不同材料的體現(xiàn)，同一材料不同主題的體現(xiàn)，同一主題同一材料的體現(xiàn)。

總之，鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)域活動中的運用不僅解決了我園美工區(qū)活動材料單一，形式單一，教師指導水平等問題，更為幼兒提供了一個自由欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品個別化學習的場所，鼓勵幼兒在做中玩，玩中學，實現(xiàn)貼近幼兒的教育理念。培養(yǎng)了孩子的審美能力，促進幼兒感知體驗、情感表達，特別是想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而促進幼兒健全人格的形成。