恩平市東成鎮(zhèn)中心小學(xué)橫槎校區(qū) 張健花

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的句子、好的修辭，每一次發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更要多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵他們進步，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使其樹立信心，學(xué)生能從中體會到老師對他們的尊重和關(guān)懷。增進了相互的感情，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神

二、挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，我教《稱象》，提問學(xué)生：還有沒有其他的稱象辦法？學(xué)生頓時活躍起來。一個學(xué)生說，稱石頭比較麻煩，可以讓官員一個個地上船，直到船下沉到畫線的地方為止，然后稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。這是一個切實可行的辦法！多么可喜的求異思維！語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語文教學(xué)應(yīng)當充滿趣味，充滿樂趣，充滿活力。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要把有效的語文實踐活動引進課堂教學(xué)。畫面感較強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱、想想，童話和有情節(jié)的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內(nèi)容、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

語文教學(xué)中要重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要加強細心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學(xué)生充分的讀書、思考的時間，使他們都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如，在教學(xué)《灰雀》一課中，激發(fā)學(xué)生提問：“列寧為什么跟不會說話的灰雀講話，而不跟會說話的男孩講話呢？”當時，我沒有急于告訴學(xué)生，而是因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考討論:“??！我也不明白。你們討論討論這是為什么？”一個學(xué)生說：“列寧表面上是跟灰雀講話，實際上是跟小孩說話?！绷硪粋€學(xué)生說：“列寧是怕小孩傷心，所以不直接問小孩。”列寧跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中。在課堂上創(chuàng)造師生合作、生生合作、平等討論的氣氛，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，堅持下去，全班一定會形成探索的氛圍，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就是要從鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑開始。對兒童而言，整個世界就是由一個個問號組成的，所以他的問題很多。一方面，要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，另一方面，要保持學(xué)生有一種比較強的問題意識。要讓學(xué)生不斷的提出問題來，老師還應(yīng)該有正確的應(yīng)對提問的方法。在課堂中，對學(xué)生提出的問題、發(fā)表的意見，老師應(yīng)該冷靜地對待，特別是對于那些跟課本、跟老師想的不一樣的意見，老師更應(yīng)該慎重地解答，在不確定的情況下，最好是延遲做出判斷。

五、讓學(xué)生展開想象的翅膀

鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標的橋梁。 對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進行幻想，從而增進創(chuàng)新技能。例如，在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話是對全文的總結(jié)，概括了在漓江上蕩舟的情景，想象豐富。這時老師可抓住詞句，讓學(xué)生發(fā)揮想象：桂林山水景色如何?人們在漓江上蕩舟是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上讓去過桂林旅游的學(xué)生描述游覽的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

六、積極開展語文活動課教學(xué)

為了給學(xué)生以更大的自由活動空間和培養(yǎng)特長提供條件，應(yīng)該重視語文活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣和特長，實現(xiàn)個性發(fā)展的重要途徑，促進學(xué)生個性的有效發(fā)展。在語文活動課中，到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，發(fā)揮主動性有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在活動課中，還和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。例如，在學(xué)了《坐井觀天》等這種類型的課文后，可以讓學(xué)生以課本劇的形式表演出來的。他們可以根據(jù)課文的內(nèi)容，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵。通過這些活動，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了鍛煉，提高了能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育已成為了教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實施創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，特別重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。