廣西來賓市忻城縣城關鎮(zhèn)屏山小學 蘇光樂

隨著新課程改革的全面鋪開,科技社會化程度的不斷提高，學生豐富知識的需求,各種電教媒體己廣泛運用于教學的各個領域，實現了課堂教學資料的共享,給教學帶來了新的氣象,增添了無窮的魅力。利用電教手段，能將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等信息進行有機地結合與綜合地處理，并可以對各信息進行交互控制。使枯燥無味的教學內容變得圖文并茂、有聲有色、生動有趣，把一些抽象而難以理解的教學內容，形象而直觀地表達出來，使學生容易接受和理解。利用電教強大的交互功能，讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，大大提高了學生的學習興趣和學習主動性，為學生創(chuàng)造出一種輕松活潑的學習氛圍，可以使學生樂在其中，減輕了學生的學習負擔，大大提高了課堂教學效率和教學效果。下面就談談如何發(fā)揮電教手段在數學教學中的作用。

一、運用電教手段，激情引趣

興趣是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。

利用電教手段，結合故事導入，并配有輕快、活潑的背景音樂，創(chuàng)設“生動活潑、愉快寬松”的學習環(huán)境，吸引了學生的注意力，極大地激發(fā)了學生學習興趣和求知欲，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

二、運用電教手段，感知揭示知識的形成過程

采用電教手段技術中圖形的移動、變形、翻轉、色彩變化等手段表達靜態(tài)的教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

三、運用電教手段，突出教材重點、難點，體現知識間的內在聯系

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。例如在教學《軸對稱圖形》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。電教手段教學可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學生注意力高集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

四、運用電教手段，使學生變被動為主動

利用電教手段交互性，可編寫出一系列有針對性的課件，比如在教學過程中，編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等，激發(fā)了學生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。其效果非常之好，傳統方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，通過帶娛樂性的人機交流，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

五、運用電教手段，發(fā)展創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學中，利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調動學生各種感官協同作用，讓學生充分感受、理解知識產生、發(fā)展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。

六、運用電教手段，及時反饋教學信息

在數學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統的數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產生疲勞感，而電教手段具體的光、色、形的信號，并通過調控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

七、運用電教媒體，開闊視野，增強互動

學校建成校園網和聯入國際互聯網，教師不再是唯一的知識源，學生通過訪問網絡上相關的網站獲取知識。一方面，學生可以學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面這種學習方式對學生本身的素質提出了更多、更高的要求。首先，學生的學習方式發(fā)生了改變。學生由傳統教學模式中被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。其次，學生的角色發(fā)生了變化。學生由過去傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。最后，增強師生交互性。網上交流,既激發(fā)了學生學習興趣,提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力,也使教師在教學中受到了啟迪,獲得了靈感。

電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學的效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，我們的數學教學就會出現嶄新的局面。