佘雪峰

作文是高中語文教學(xué)的重頭戲。很多教師對作文教學(xué)也相當(dāng)重視，但結(jié)果往往差強(qiáng)人意。究其原因，就是教師沒有進(jìn)行準(zhǔn)確有效的素材積累指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒有個性。因此，教師如果能夠用好素材這支“妙筆”，情況就會大不相同了。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能靈活運(yùn)用素材呢？

一、積累詞句資源

詞句是一篇文章的重要組成部分，詞句的好壞直接影響一篇文章的等級。辭藻豐富、有內(nèi)涵的文章往往都會被歸為優(yōu)秀美文，而辭藻匱乏、枯燥無味的文章就只能被歸為下等文。因此，寫好作文的首要任務(wù)就是要做好詞句的積累，教師要教會學(xué)生如何去選擇好的素材，讓學(xué)生寫作的時候文思如泉，有話可說，并且說得好，說得精彩，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

例如，《想北平》是一篇文質(zhì)樸素優(yōu)美、情感豐富的文章。如：“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來?！薄耙婚]眼我的北平就是完整的，像一章色彩鮮明的圖畫，浮立在我的心中。”沒有夸張的言語，可是這些句子，無不流露出作者對北平的想念?？梢?，打動閱卷教師的不僅僅可以是華麗、夸張的語言，質(zhì)樸的語言更能夠傳情達(dá)意，令人感動。再如，《蘭亭集序》中有這么一句話：“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”意思是生命在流逝，告訴我們要珍惜自己的生活。這句話富有哲思，引用一下能增添文章的文采，使文章富有文學(xué)氣息。

積累詞句資源，可以是文采斐然、用來學(xué)習(xí)借鑒的幾句話，也可以是有說服力、用來引用的名人名句。教師還要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，多積累、多運(yùn)用，然后慢慢地把它們變成自己的語言，使文章更加充實(shí)、有文采。

二、借用事例資源

高中生的議論文千篇一律，放眼望去，盡是李白、杜甫、孫中山、毛澤東的事例。教材課文中的人物典故以及作者的生平事跡都是寫作素材的寶貴財(cái)富。因此，教師可以將課本上的事例進(jìn)行轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，讓一個事例變成兩個、三個，甚至變成通用的事例素材，這樣，學(xué)生就能夠有例可舉。

如講解《陳情表》時，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)思考，如何運(yùn)用這個例子。李密從小父喪母棄，被祖母一手帶大，最終做了大官?？裳劭粗婺溉毡∥魃剑赡茈S時就會離世，李密不得不辭官回去奉養(yǎng)祖母。后來，皇帝多次勸說李密做官，李密猶豫不決，最終認(rèn)為“盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短”而選擇了孝敬祖母。很多學(xué)生都會選擇用這個事例去表達(dá)中華民族“孝”之美德。教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化事例資源。自古忠孝兩難全，在忠孝之間，李密最終還是選擇了孝，這個事例可以運(yùn)用在“選擇”這個話題上，在對與錯之間選擇，在忠與孝之間選擇。另外，在借用事例資源時，學(xué)生還要從事例中的人物身上發(fā)現(xiàn)人性之光，感悟人生的意義和價值，再加上自己的理解，并運(yùn)用到寫作中去。

學(xué)生積累的素材如果不會靈活運(yùn)用，只是東拼西湊，那么文章就會顯得散漫、空洞，這樣的素材利用率是極低的。由此可知，觀察運(yùn)用事例要從多個角度進(jìn)行審視，捕捉事物的多種特征，力求用創(chuàng)意的手法進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生的寫作開辟一個廣闊自由的空間。

三、借鑒技法資源

除了詞句資源和事例資源的運(yùn)用，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好技法資源。技法資源即寫作手法，寫作手法有很多，有修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，學(xué)生只有在閱讀的時候借鑒其中的寫作手法，才能真正使自己的文章熠熠生輝。

如學(xué)習(xí)必修四的《蜀道難》，學(xué)生就可以借鑒其中的夸張修辭。蜀道難，難到什么樣的程度呢？李白說：“蜀道難，難于上青天。”“使人聽此凋朱顏！”為了強(qiáng)調(diào)秦蜀交通阻隔時間之久遠(yuǎn)，李白用了“四萬八千歲”這五個字，為了突出青泥嶺山路之盤曲，李白用了“百步九折”四個字，這些夸張的手法將蜀道的艱險雄奇，難以攀登的凜然氣勢襯托得酣暢淋漓。

必修三中的《拿來主義》運(yùn)用了以大見小的寫作手法，通過人們熟悉的事物來闡明一個抽象、深刻的道理?！棒~翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”是文化遺產(chǎn)的組成部分，“孱頭”“昏蛋”“廢物”代表了看待文化遺產(chǎn)的錯誤觀點(diǎn)，最終，文章指出了應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”的大道理。

《過秦論》文中運(yùn)用的對比論證也值得學(xué)生運(yùn)用到議論文寫作中。為了讓論點(diǎn)更加有說服力，作者將秦國的盛與后來的衰進(jìn)行對比，將九國與秦國對比，再將九國之師與陳涉對比，多個對比交叉在一起，最終論證了“仁義不施攻守之勢異也”的中心論點(diǎn)，讓讀者更加信服作者的觀點(diǎn)。

由上例可知，技法的借鑒極其重要，不管是在議論文還是在記敘文中都可以運(yùn)用。情景交融、融情于景的寫作手法可以讓記敘文更有美感，以大見小的手法可以讓記敘文富有哲思，而對比、夸張等手法運(yùn)用到議論文中能夠使議論更有說服力。

總而言之，素材是作文的基礎(chǔ)，是寫作的基石，素材積累得好，運(yùn)用得靈活，文章自然更有文采。“拾得金粉，鑄成薔薇?！苯處熞獙W(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生利用好素材這支“妙筆”，深入挖掘文本素材，通過不斷地積累、不斷地練習(xí)、不斷地創(chuàng)新，最終寫出屬于自己的文字。endprint