品德學科教學中的單元意識分析

摘 要：品德學科在學習教育中占有重要地位。不同于其他學科來傳授知識，品德學科更多的是從精神品德方面對學生進行教育。對學生以后的為人處世和世界觀的形成都是十分重要的?！镀返屡c社會》這本品德學科教材，它的排版是有規(guī)律的，以單元的形式，一個單元里面有三到四個課時，且每個單元都包含一個主題。整本書是循序進進的，先易后難、逐步深入，讓學生能夠更好的接受和理解教學內(nèi)容。本文就《品德與社會》等品德學科教學中的單元意識進行分析探索。

關(guān)鍵詞：品德學科；單元意識；教學

品德學科教學一直是學生學習教育中的重要內(nèi)容，它能夠為學生的成長提供幫助。在如今的品德學科教學中，存在著單元意識，即 將正本書的內(nèi)容劃分為若干個單元，然后以單元為單位進行教學。通過對品德學科單元意識的研究來幫助教師更好的教學。

一、品德學科教學的現(xiàn)狀

蘇教版的《品德與社會》，一般由四個單元構(gòu)成的。每個單元包含三四個小的課時，且每個單元都包含一個大的主題內(nèi)容。不同單元之前存在著一定的聯(lián)系。簡單的單元放在前面，較為困難的單元放在后面，使學生更容易學習，循序漸進。教師在對《品德與社會》的教學中，一般都是以單元為節(jié)點，在單元教學結(jié)束后對本單元的學習做出總結(jié)，然后突出本單元的核心主題。

二、品德學科教學中的單元意識分析

（一）《品德與社會》的單元構(gòu)成

《品德與社會》一般由四個單元構(gòu)成。而且由于年齡段的不同，因此教材內(nèi)容也會有所調(diào)整。一般每個單元的主題由六個方面構(gòu)成，即由個人到家庭，再到學校，再到社區(qū)、國家、社會。層層遞進，涵蓋各個方面。例如，小學三年級下冊的《品德與社會》，全書由我的鄰里生活、我的成長與學校、我的成長與他人以及家鄉(xiāng)哺育了我四個單元構(gòu)成。這里面涉及到個人、學校、社區(qū)等多個方面的問題，而且是按著由易到難的順序逐步深入。這樣不僅有利于教師的教學，還可以增強學生的學習信心。通過對于品德學科的學習，讓學生在收獲一定的知識的同時，也能夠認清自我，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，成為對國家、對社會有用的人才。

（二）《品德與社會》的單元目標

全書是由四個單元組成的，而每個單元都有他的目標。在單元教學過程中最重要的就是要達成單元目標。在教學過程中教師要立足單元的整體，在單元主題的范圍內(nèi)，確定該單元應該達成怎樣的單元目標。只有完成了單元目標，才能確保該單元學習的有效性。例如，在學習二年級下冊的《品德與社會》的過程中，第一單元叫做學做文明人。該單元的主題是要求個人能夠在社會生活中講文明，懂禮貌。因此單元目標也很明確。就是要求學生在學習完這一單元后，能夠做一個講文明的人。無論是家里來了個人或者去別人做客，跟媽媽看演出或者是我會打電話，都要求我們要學會講文明。在對單元目標進行確立后，就應該實施措施來確保單元目標的完成。例如給學生布置任務，互相通話然后使用文明用語，讓學生在實踐中感受文明做人的道理[1]。

（三）《品德與社會》的單元活動

品德學科的教學不能僅限于課本理論知識的教學，更多的是讓學生在實際生活中去體會書上的道理。教師在教學過程中，往往會布置一些活動，來幫助學生理解本單元內(nèi)容。例如在學習三年級下冊《品德與社會》的我的成長與學校這一單元中，教師可以讓越是以小組的形式，來互相介紹自己所在的學校、打掃美化教室和送給教師一束花。通過這種單元活動的方式，學生可以增強對于學校的歸屬感和榮譽感，形成熱愛學校、尊重教師以及愛護公物的意識和習慣，從而使學生能夠很好的融入學校學習生活中來。在單元活動開展的過程中，必須與本單元的主題相契合，這樣才能達到單元活動的目標。

（四）《品德與社會》的單元評價與總結(jié)

在品德學科的教學中，是圍繞單元的主題為中心，進行分散式的教學，內(nèi)容涉及到個人、家庭、社會等多個方面。因此在每個單元達成單元目標后，要對本單元的內(nèi)容進行一定的評價與總結(jié)。這樣不僅能夠確保單元內(nèi)容的完成度，而且還能對教學過程中出現(xiàn)的一些問題進行改正。例如在學習四年級下冊《品德與社會》的我與外界的聯(lián)系時，在這一單元結(jié)束后，通過ppt的形式，將本單元的內(nèi)容重新回憶和整理一遍。讓學生在這個過程中，自己總結(jié)本單元的核心主題，以及本單元目標的實現(xiàn)程度和感受。通過單元評價，有利于學生對本單元內(nèi)知識的把握和理解，也能夠發(fā)現(xiàn)自身在學習本單元過程中出現(xiàn)的一系列問題，及時加以糾正。

三、結(jié)束語

品德學科的存在不僅是傳授一些社會文化方面的知識，更多的是通過這些道理來幫助我們更好的為人處世。在品德學科的教學過程中，滲透了許多單元意識，包括單元的結(jié)構(gòu)、單元目標、單元活動以及單元評價等等內(nèi)容。單元意識的存在讓原本分散的知識點能夠更加系統(tǒng)化，而且單元排列由易到難，也是符合學生學習的習慣。

參考文獻：

[1]管曉成.品德學科教學要有單元意識——以蘇教版《品德與社會》為例[J].江蘇教育研究，2011（20）：38-40.

作者簡介：杭濤（1980—），男，漢族，江蘇丹陽人，本科，小學高級教師。