季國平

【摘要】 高中是學生學習的關鍵時期，而高中的數(shù)學對學生來說也是至關重要的.學生對數(shù)學的學習可以在很大程度上提高邏輯能力和想象能力，因此，高中的數(shù)學需要得到教師和學生的充分重視.在高中數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是十分重要的，會直接關系到學生學習數(shù)學的水平，在高中數(shù)學教學中，教師應該建立以培養(yǎng)學生的思維能力為核心目標，以全面發(fā)展學生為最終目的的教學策略.本文主要闡述了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析.

【關鍵詞】 高中數(shù)學;思維能力;實踐探析

一、利用輕松的課堂氛圍提高學生的思維能力

教育改革以來，我國提倡素質教育，從前死板的課堂教學已經不適用于現(xiàn)在的社會，教師需要創(chuàng)新自己教學方式，尋找一個有效的教學方式.教師要想在高中數(shù)學課堂中提高學生的思維能力，最重要的一點就是為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍.輕松的課堂氛圍能夠拉近教師與學生之間的距離，激發(fā)學生學習的積極性，有利于高中生對數(shù)學的學習.要想讓課堂氛圍活躍起來，首先要改善教師和學生的關系，教師應該試著和高中生成為朋友，這樣才能夠讓高中生充分地融入數(shù)學課堂的學習中來，在課堂上積極踴躍地發(fā)言，將課堂活躍起來，還有助于教師進入高中生的內心世界.教師和高中生成為朋友以后，會及時了解學生在學習上的困難，從而改善自己的教學方式.高中生也會及時將自己不懂的地方向教師提問，及時解決自己在數(shù)學的學習中遇到的問題.其次還可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發(fā)高中生在課堂上的學習興趣，高中生都喜歡做游戲，在游戲的過程中能夠學習到很多的數(shù)學知識，這個過程也有助于高中生提高學生的數(shù)學思維能力.

例如，在學習“三角函數(shù)”這一部分的時候，會有很多的公式需要記憶，學生很容易將其中的正弦、余弦、正切的公式和圖像弄混，這時候教師就可以采用特殊的方法讓學生進行理解性的記憶.教師可以將班內的學生分為幾個小組，每個小組大約五到六個人，教師先在多媒體上放映正弦、余弦、正切的圖像和公式，給學生一定的時間來進行記憶，然后從每個小組中抽選一個人來黑板上挑戰(zhàn)，教師可以讓學生在黑板上畫出正弦圖像，包括“最大值和最小值、橫縱坐標、遞增和遞減區(qū)間”，還可以讓學生寫出正弦的函數(shù)表達式，在學生寫完以后，組內的其他人可以討論，有一次修改的機會，只能修改兩個地方，最后由教師按照知識點進行給分，分數(shù)最多的小組獲勝.分數(shù)最多的小組能夠要求分數(shù)最少的小組表演一個節(jié)目.在這樣的學習氛圍中，學生會在快樂中將知識記憶得更加深刻，從而提高數(shù)學思維能力.為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，能夠為學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)提供很好的基礎.

二、利用多媒體突破重點和難點

高中數(shù)學相對其他的學科來說是比較難理解的，高中生的數(shù)學思維能力還沒有形成，所以在數(shù)學的指導上需要教師運用一定的方式和方法來為學生突破重點和難點.多媒體在高中數(shù)學的教學中起到了很大的作用，一些比較難理解的問題利用多媒體都可以很容易地解決，因此，多媒體的運用對高中數(shù)學重點和難點的突破有很大的用處.高中數(shù)學對高中生的思維來說是比較難理解的，因為在學習的過程中會有很多學生沒有辦法理解的問題，邏輯能力要求過強，這時候就需要教師借助一些外力來幫助學生克服數(shù)學思維上的難點，這樣才能夠一步一步地提高學生的思維能力.高中數(shù)學中還有概念性的定義，學生理解起來有一定的困難，如果只靠語言解釋也很難讓學生詳細地了解，學生理解不了就不會運用，這時候可以利用多媒體讓學生徹底地了解概念，這樣才能夠在未來的數(shù)學學習中運用自如.多媒體的運用對重點和難點的突破有很大的好處，還能夠為學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)做出很大的貢獻.

例如，在學習“三視圖”的時候，學生會對一些簡單的圖形有很清晰地認識，能夠準確地畫出正方形、長方形、圓形的三視圖，可是如果涉及復雜的圖形或者兩個及兩個以上的圖形的時候，學生的數(shù)學思維能力就不能夠跟上進度了，這個時候為了讓學生更加清晰地認識，可以利用多媒體來對學生進行直觀的展示.例如，在遇到讓學生畫出“正方形和圓臺”三視圖的時候，先給學生一定的時間進行想象，然后教師可以將事先做好的CAD為學生展示正方形和圓臺的結合，旋轉圖形為學生進行展示，對學生數(shù)學思維能力的提高有很大的好處，教師還可以讓學生自己動鼠標進行旋轉，這樣才能夠讓學生的思維更加清晰.

三、實施分層教學，因材施教

在高中數(shù)學的學習中，學生的學習進度有很大的不同，因此，要對學生進行因材施教的教學理念，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.實施分層教學理論的第一步就是將班級內的學生進行分組，學習能力相當?shù)娜朔譃橐粋€小組，這樣能夠讓教師將學習進度快的小組和學習進度慢的小組分別開來.對待學生進度快的小組，教師可以布置相對多的學習任務，對待學習進度慢的小組，教師可以少布置一些任務，這樣能夠讓所有的學生都跟上教師的進度，學生在數(shù)學思維能力的培養(yǎng)上也能夠循序漸進.在我國傳統(tǒng)的教學中，教師讓所有的學生學習同樣的知識，學習進度快的學生就會有很多的精力派不上用處，學習進度慢的學生跟不上教師的進度，從而喪失學習的信心.將學生分開對待體現(xiàn)出了新課標下以學生為本的教學方式，讓每名學生都能夠發(fā)揮自己的潛能，分組學習的方式還有助于學生之間相互討論，相同進度的學生會互相鼓勵，共同進步.

四、總 結

教師在高中數(shù)學的教學中應該將高中生作為課堂的主體，充分活躍課堂的氛圍，選擇最適合高中生學習的教學方法，從而讓學生充分地融入課堂中來.在課堂中引入一些因素來激發(fā)學生的學習興趣能夠讓學生充分地融入課堂中來，不斷地提高學生的思維能力，激發(fā)學生的潛能，為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎.

【參考文獻】

[1]彭云.高中數(shù)學過程中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].校園數(shù)學.2015（78）：56-57.

[2]胡娟.基于多元智能的高中數(shù)學教學策略的行動研究[J].上海外國語大學，2016（67）：45-46.