姚卜尹

【摘要】 當前對多媒體技術在初中數學教學中的應用，很多教師都有了很深刻地認識和見解，對其所發(fā)揮的積極作用也是有目共睹，在強調課堂教學有效性的今天，多媒體技術的使用讓課堂教學效率的提高成為一項較為容易實現(xiàn)的工作內容，在多媒體技術的輔助之下，學生的課堂學習效率也明顯地提升.

【關鍵詞】 初中數學;課堂教學;多媒體技術;應用策略

多媒體所具備的特點讓初中數學課堂變得更加的豐富多彩，學生對數學的學習興趣得到了很好的激發(fā)，在課堂上所表現(xiàn)出來的積極性也更高.在這樣的狀態(tài)之下，教師所開展的課堂教學活動效率必然會更高.而現(xiàn)階段最為突出的問題就是教師如何正確有效地使用多媒體技術，有很多教師存在著使用過度的現(xiàn)象，雖然多媒體技術具備諸多的優(yōu)點，但是其畢竟是課堂教學的輔助，真正的課堂主人是學生，而課堂的主導是教師，過度的安排使用多媒體技術讓課堂雖然豐富多彩，但是卻實質性內容缺失.而使用不當的問題也是很多教師都出現(xiàn)的問題，使用的時機和前提條件并不具備的情況之下而使用多媒體技術，使得課堂教學被人為地分割成了若干個片段，完全失去了其應有的流暢性和完整性.本文筆者從事初中數學教學多年，現(xiàn)結合自身多年的教學實踐經驗對多媒體技術在初中數學課堂教學中的使用問題總結如下.

一、利用多媒體技術，創(chuàng)設有效的教學情境

教學情境的創(chuàng)設能夠讓學生在最短的時間之內進入到課堂學習狀態(tài)之中，在感同身受的狀態(tài)之下，學生的主觀能動性能夠得到更好的發(fā)揮.而利用多媒體技術所創(chuàng)設的教學情境毫無疑問在形象性和真實性方面都有著很突出的表現(xiàn).

例如，在學習中心對稱圖形這部分知識內容的時候，由于有了多媒體技術的幫助，教師可以用視頻的方式來更好地展示中心對稱圖形，讓學生更加直觀地看到圖形的旋轉軌跡以及旋轉之后的圖形狀態(tài)，在這樣的情境之中，學生對數學知識的感受會更加的直觀，理解也必然更加的深刻.

除此之外教師還可以利用多媒體技術來設置開放性或者是生活化的問題來引發(fā)學生的思考和討論，例如，在學習概率部分知識內容的時候，由于這部分知識內容與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師完全可以利用多媒體技術來引入生活化的概率問題，如彩票的中獎概率等等，通過這樣生活化的教學情境，學生能夠將自己生活中有關于數學知識的經驗加以有效的利用，從而促進學生對數學課堂知識的記憶和理解.

二、以課程教學內容為核心，拓展學生知識視野

多媒體技術具有信息承載量大的特點，能夠在課堂教學過程中給予學生更多的知識體驗，通過這樣的方式不僅學生的知識視野能夠得到有效的拓展，而且學生通過更多的知識能夠有效地完善自身的課程知識體系，讓自身具備更好的知識運用能力.

當然在拓展學生知識視野的過程中，教師要緊緊地圍繞著課程教學內容而進行，讓學生能夠在既定的知識基礎范圍內進行適當的拓展，從而引發(fā)學生知識內容的自主性聯(lián)系.例如，在學習二次函數這部分知識內容的時候，這部分知識內容不僅與一次函數、反比例函數等等有著很密切的聯(lián)系，而且也與學生高中階段所要涉及的橢圓方程等等有著很密切的聯(lián)系.所謂筆者在這部分知識內容教學的時候就有意的運用多媒體技術來進行學生既有知識內容的梳理，讓學生對于函數這部分知識內容的認識能夠更加的深刻，促進學生知識體系其內部聯(lián)系的緊密性.而且也利用多媒體技術適當地拓展有關于橢圓等高中階段的內容，一方面，通過這樣的拓展來鋪墊學生的未來的數學學習之路，另一方面，也是從另一個角度來促進學生對現(xiàn)階段知識內容的理解.

三、合理把握多媒體技術的運用時機，確保課堂教學的完整性

學生對數學知識的記憶和理解是一個完整的過程，很多教師在認識到了多媒體技術的積極作用之后有意的在課堂教學過程中頻繁地使用多媒體技術來替代教師的作用.殊不知這樣的做法不僅沒有收到預想的效果，反而破壞了課堂教學的完整性.

例如，在學習圖形的相似這部分知識內容的時候，第一節(jié)涉及了圖上的距離與實際距離的問題，這個時候筆者先是讓學生們去閱讀教材內容中有關這部分內容的解釋，從理論的角度來進行理解.很多學生在閱讀之后對這部分知識內容有了一定的了解，產生了一定的知識印象，而此時筆者利用多媒體技術引入了一張地圖，并且告訴學生們的縮放比例，這時候由于學生對地圖很熟悉，立刻就明白了圖上距離與實際距離之間的關系，也明白了比例換算的具體含義.而后續(xù)的相似圖形這一塊筆者也是如此，利用多媒體技術的縮放功能，將一個圖形進行縮放，通過這個過程學生也就立刻明白了相似圖形的基本含義，也明白了圖形相似所應該具備的條件.

通過這樣的方式，適時的在課堂教學過程中引入多媒體技術，能夠既確保課堂教學的完整性，學生的思路不至于被打斷，又在特定的環(huán)節(jié)以形象直觀的方式來促進學生的理解，讓學生的理解在量的積累的過程中產生一個質的飛躍.

總而言之，在初中階段的數學教學之中，作為教師而言要積極地利用多媒體技術來輔助教學，既充分地發(fā)揮多媒體技術對于課堂教學的促進作用，同時也適當地調整多媒體技術的使用頻率，給予學生更多的自主思考時間和空間，同時也更好地發(fā)揮教師的課堂主導作用，讓多媒體技術對課堂教學的積極作用得到更好的彰顯.

【參考文獻】

[1]劉偉.淺談多媒體技術在中職數學教學中的運用原則[J].時代報告：學術版，2012（12）：300.