中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)之我見

【摘 要】本文結(jié)合筆者的班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述通過(guò)抓好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)和班級(jí)精神文化培植，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為幼兒園需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 班級(jí)文化 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0079-02

中職生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)普遍較強(qiáng)，但也存在過(guò)分關(guān)注個(gè)人得失、很少關(guān)心他人和集體的利益、吃苦精神欠缺、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題不能得到很好的解決，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及就業(yè)帶來(lái)很大的影響。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)不同之處是這個(gè)專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)很明確，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生知道自己將來(lái)要到幼兒園工作，但幼兒園對(duì)老師的要求有哪些，自己去幼兒園要從事什么具體工作，都不太清楚。當(dāng)初，她們是帶著茫然又復(fù)雜的情感選擇學(xué)前教育專業(yè)的。為此，作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，營(yíng)造積極的班級(jí)文化，提升個(gè)人素質(zhì)是非常重要的。

臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)過(guò)：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來(lái)成為社會(huì)?！睂W(xué)前班的女生們由來(lái)自不同地域，有不同教育背景和鮮明個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體構(gòu)成的，而“班級(jí)文化就是能夠把散落的師生個(gè)體串成一個(gè)整體的那一根‘柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展進(jìn)程中逐步積淀下來(lái)的一種聚合力，是一個(gè)班級(jí)特有的精神標(biāo)記”。積極向上的班級(jí)文化，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并挖掘她們的潛能，升華她們的各種情感，提高她們的綜合素質(zhì)。

一、制訂三年培養(yǎng)方案

建立班級(jí)之初，筆者先明確教育目標(biāo)，即教育是“為什么”“做什么”“要什么”。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況、學(xué)校的德育工作要求、學(xué)生職業(yè)生涯的特點(diǎn)，制定三年的培養(yǎng)方案，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)具體情況進(jìn)行修正。培養(yǎng)目標(biāo)如表 1 所示。

二、具體實(shí)施過(guò)程

班級(jí)文化可分為“物質(zhì)文化”和“精神文化”。所謂物質(zhì)文化，是一種“顯性文化”，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的塑像；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等。而精神文化，則是一種“隱性文化”，包括制度、觀念、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和一些行為規(guī)范。

（一）抓好物質(zhì)文化建設(shè)

環(huán)境是一種教育力量。明亮、整齊、潔凈的教室能夠讓師生在舒適、愉悅的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)和工作，能“使教室的每一面墻壁都具有教育的作用”。組建班級(jí)后，筆者的首要工作就是要求學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行凈化、美化，做到天花板無(wú)蜘蛛網(wǎng)，玻璃擦拭明凈，地板保持整潔，無(wú)亂扔垃圾等現(xiàn)象。精心布置教室，設(shè)計(jì)帶有幼兒園特征的學(xué)習(xí)園地和板報(bào)，充分利用各個(gè)角落，設(shè)置成“衛(wèi)生角”“讀書角”“文娛角”等，課桌擺放整齊、有序。教室前面是學(xué)生視覺(jué)接觸最多的地方，黑板兩邊布置成信息公告欄、值日生安排表、課程表以及張貼《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，黑板上方張貼班級(jí)口號(hào)。

（二）培植高尚的精神文化

中職生處于人格塑造的發(fā)展階段，雖然她們?cè)诔踔须A段得不到太多重視，養(yǎng)成了諸多不良的行為習(xí)慣，但學(xué)生內(nèi)心還是有向上、向善的愿望，她們渴望有個(gè)和諧融洽的大家庭，渴望良好的人際關(guān)系，渴望得到老師和同齡人的認(rèn)可。針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者主要從幾個(gè)方面開展工作。

1.健全班級(jí)管理制度，建立班級(jí)組織機(jī)構(gòu)

健全的班級(jí)制度包括文明禮儀要求、儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)、日常管理常規(guī)、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)懲制度等。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，筆者讓大家參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校相關(guān)管理制度，制定稍微做點(diǎn)努力就能遵照?qǐng)?zhí)行的班級(jí)制度，再以民主表決形式形成定案，與班主任簽訂承諾書，把制度內(nèi)化成意識(shí)，使學(xué)生都能自覺(jué)遵守。

組建班團(tuán)干隊(duì)伍，明確責(zé)任分工。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，針對(duì)班干部的選拔筆者主要采用輪換形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，上至班長(zhǎng)，下至小組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)，一月一換，基本上一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有兩次機(jī)會(huì)擔(dān)任班干。對(duì)班干部筆者主要以鼓勵(lì)為主，即使做得不夠好的班干，筆者也會(huì)耐心指導(dǎo)，包容她們的過(guò)錯(cuò)，培養(yǎng)她們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓每個(gè)學(xué)生愿意參與，愿意為別人服務(wù)。同時(shí)每周讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，評(píng)選出多種“班級(jí)之星”，并給予張榜表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)班級(jí)正面的良性的教育。

筆者還嘗試進(jìn)行企業(yè)化管理班級(jí)，讓學(xué)生參照幼兒園的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教務(wù)主任、總務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)等，按照幼兒園日常管理進(jìn)行運(yùn)作，使學(xué)生盡早進(jìn)入職業(yè)角色，自覺(jué)以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的行為。

2.多樣的活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采

這個(gè)年齡段的學(xué)生精力充沛，活潑好動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在融洽的氛圍中放下自我，展現(xiàn)性格，增進(jìn)彼此的了解，同時(shí)能夠增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。幾年時(shí)間里，除了學(xué)校組織的文藝會(huì)演、球類比賽，筆者還開展班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、書法比賽、朗誦比賽、讀一本好書等活動(dòng)。作為班主任，學(xué)生開展活動(dòng)的時(shí)候一定要親臨現(xiàn)場(chǎng)，做好總協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)生時(shí)刻感受到班主任的關(guān)愛，把班主任看作班級(jí)一分子。

3.技能比拼形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從第二學(xué)期起，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個(gè)月都設(shè)置一個(gè)主題，有“書法月”“繪畫月”“舞蹈月”等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行分組完成主題活動(dòng)訓(xùn)練，月末匯報(bào)演出，并且設(shè)立獎(jiǎng)金進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。主題活動(dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高了她們的技能水平，同時(shí)融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，形成了良好的合作意識(shí)。

4.主題班會(huì)形成正確的輿論導(dǎo)向

筆者利用好主題班會(huì)的陣地，引導(dǎo)學(xué)生用積極的理性信念看待人生和處理身邊的事情，教會(huì)她們悅納自我，相互接納，建立良好的人際交往關(guān)系，在生活中合理地表達(dá)情緒和表露情感。同時(shí)還通過(guò)案例、視頻等形式，教給學(xué)生自我防護(hù)、自我保護(hù)的方法。對(duì)于被視為“洪水猛獸”的早戀現(xiàn)象，筆者不采用打壓的形式去解決問(wèn)題，而是通過(guò)“如何在戀愛中自重自愛”“給未來(lái)的他的一封信”“怎樣提升自我魅力”等討論讓學(xué)生看到自身的不足，進(jìn)行自省，促進(jìn)自我進(jìn)步。

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生閱歷

社會(huì)也是一本教科書，作為班主任，筆者更希望學(xué)生把社會(huì)當(dāng)成一面鏡子，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的真本事。三年來(lái)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見習(xí)，參加社會(huì)公益活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到幼兒園幫工，及時(shí)掌握幼兒園教育的前沿動(dòng)態(tài)和對(duì)幼兒教師的要求；開學(xué)初做好總結(jié)，制訂自我培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的欠缺點(diǎn)。

6.加強(qiáng)班主任個(gè)人修養(yǎng)，以起到榜樣作用

有人說(shuō)“什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)”，這話不無(wú)道理。班主任的態(tài)度風(fēng)格、言傳身教和為人處世在一個(gè)班級(jí)中起著潛移默化的影響。三年來(lái)筆者高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求自身，堅(jiān)持每天出操，信守對(duì)學(xué)生的承諾；精心備課，上好課；注重教師儀容儀表；積極參加各類比賽，獲得較好成績(jī)。真正做到為人師表，率先垂范的作用。讓學(xué)生深感欽佩教師的同時(shí)，把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教育的最主要最顯著的效果體現(xiàn)在，要使一個(gè)人開始思考自己是怎樣的人，自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)積極的班級(jí)文化，讓學(xué)生重新拾回自信，敢于施展才華，樹立積極進(jìn)取的人生目標(biāo)，形成開闊的視野和完善的人格，這是筆者作為班主任的不懈追求。

【作者簡(jiǎn)介】何艷芬（1974— ），女，壯族，廣西崇左人，崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理。endprint