加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力研究

倪茜

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力是指通過(guò)閱讀英文文本獲取有關(guān)信息，深刻理解文章內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。文章從注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、豐富英語(yǔ)閱讀素材、重視以提問(wèn)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等方面，對(duì)如何加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力；能力培養(yǎng)；英語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0038-01

隨著英語(yǔ)重要性的逐漸提高，英語(yǔ)閱讀能力成為現(xiàn)代社會(huì)的必備能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。英語(yǔ)閱讀能力是指通過(guò)閱讀英文文本獲取有關(guān)信息，深刻理解文章內(nèi)容的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是英語(yǔ)教師值得認(rèn)真研究的重要課題。下面，對(duì)如何加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行研究。

一、注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科充滿興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該盡力挖掘英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有趣之處。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法無(wú)非是要求學(xué)生背誦課文、單詞，然后教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。這種教學(xué)方法，已經(jīng)完全不適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，也無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地提高英語(yǔ)閱讀能力。例如，在課文背誦方面，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演、話劇表演，給學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在展示自我的過(guò)程中既提高閱讀能力，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。其次，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生的年齡較小，承受力不強(qiáng)，教師的不當(dāng)言論可能嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和自信心。因此，教師在日常評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意自己的語(yǔ)言，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)一些有待進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該多加激勵(lì)，幫助他們樹立自信，使他們逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富英語(yǔ)閱讀素材

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，要以豐富多樣的閱讀素材為基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生有益的英語(yǔ)閱讀素材，教師才能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)如魚得水。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀素材僅限于教材中的課文，教師往往要求學(xué)生熟讀然后背誦，這種模式化的方法雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和提升學(xué)生寫作能力有一定幫助，但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面并沒(méi)有多大用處。學(xué)生往往只是按照教師要求死記硬背英語(yǔ)課文，至于文章的深層內(nèi)容、藝術(shù)特色幾乎很難理解。英語(yǔ)閱讀素材當(dāng)然應(yīng)該以英語(yǔ)教材為主，但在對(duì)教材中的課文進(jìn)行精講之后，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一些課外的閱讀素材，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如，簡(jiǎn)單的英文原版童話故事就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的理想素材，童話故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，學(xué)生在閱讀童話故事的過(guò)程中能夠逐漸提高閱讀能力。另外，課外閱讀過(guò)程中掌握的英語(yǔ)知識(shí)能夠用于課內(nèi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，達(dá)到良性循環(huán)。可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生提供種類豐富、形式多樣的英語(yǔ)閱讀素材。

三、以提問(wèn)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往機(jī)械地講解英語(yǔ)單詞和詞組、分析文本內(nèi)容，然后要求學(xué)生背誦，這種呆板的教學(xué)方式在很大程度上阻礙學(xué)生對(duì)英文文本的理解。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提問(wèn)的形式吸引學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地去閱讀文本。教師也可以定期為學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)，并提出與閱讀文本相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文本線索，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可以完成。雖然說(shuō)一般習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，但對(duì)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，則需要更長(zhǎng)時(shí)間，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)生階段。有了長(zhǎng)期大量的閱讀積累，閱讀能力才能有明顯的提升。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該督促學(xué)生每天完成不少于兩篇英文文本的閱讀任務(wù)，每一篇文本字?jǐn)?shù)在兩百字到四百字之間。文本的理解難度也應(yīng)該合理控制，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地安排難度適宜的英文文本。閱讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持，貴在學(xué)生主動(dòng)積極地完成每天的閱讀任務(wù)，學(xué)生只有將閱讀任務(wù)與日常生活緊密聯(lián)系才能真正養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。例如每日晨讀時(shí)，可以留出十分鐘時(shí)間用來(lái)進(jìn)行英文朗讀，這既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，又能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語(yǔ)閱讀能力提高是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力看似簡(jiǎn)單，卻很復(fù)雜，教育工作者值得認(rèn)真思考和研究。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，豐富英語(yǔ)閱讀素材，重視以提問(wèn)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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