論蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價及標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)

姚劍

摘 要：文章以蘇式課堂為例，探討學(xué)生核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建。概述蘇式課堂與學(xué)生核心素養(yǎng)及其評價的現(xiàn)實(shí)之殤和價值反思，定位蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的價值，以構(gòu)建適合蘇式課堂的學(xué)生核心素養(yǎng)評價及標(biāo)準(zhǔn)體系，旨在為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；蘇式課堂；學(xué)生核心素養(yǎng)；評價體系

中圖分類號：G420；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0089-01

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，把核心素養(yǎng)放在改革發(fā)展的第一位是深化改革的重點(diǎn)。蘇式課堂的出現(xiàn)是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建是當(dāng)前教育領(lǐng)域探究的主要話題。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)與蘇式課堂概述

（1）學(xué)生核心素養(yǎng)概念?！皩W(xué)生核心素養(yǎng)”主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。有些專家學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的核心素養(yǎng)要符合“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的需求”的時代特征，能完全解讀“教育需培育出什么樣的人才”這個問題，或是從另一個角度解釋教育的目標(biāo)。從中可以看出，核心素養(yǎng)并非天生的，是在后天環(huán)境下培育出來的，有助于提升學(xué)生素質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（2）蘇式課堂簡介。最近幾年，蘇州市教育局明確指出，要把“蘇式教學(xué)”當(dāng)作促進(jìn)蘇州教育改革發(fā)展的新理念，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有優(yōu)教”這一教育目的的主要途徑。所謂“蘇式課堂”就是綜合考慮蘇州區(qū)域教育的實(shí)際情況，構(gòu)建出的一種適應(yīng)蘇州區(qū)域特色的獨(dú)特化課堂，其目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高且適合社會發(fā)展需求的人才。比如，蘇州市的姑蘇區(qū)是“蘇式課堂”開展的典型代表，該區(qū)域近些年專心探究蘇式課堂的內(nèi)涵、定位、目的與實(shí)現(xiàn)路徑等，以提升學(xué)科教學(xué)與區(qū)域教學(xué)質(zhì)量。

二、蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)及其評價的現(xiàn)實(shí)之殤和價值反思

（1）蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)及其評價的現(xiàn)實(shí)之殤。為深入了解目前蘇式課堂中學(xué)生的核心素養(yǎng)狀況，學(xué)校專門選取了蘇州大學(xué)作為調(diào)查對象，在接受過“蘇式課堂”教育的畢業(yè)生中隨機(jī)選出100名，通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究。共發(fā)放100份問卷，收回100份，其中，有效調(diào)查問卷為97份。問卷從適應(yīng)環(huán)境技能、工作技能、社會交往技能、發(fā)展技能等方面進(jìn)行調(diào)查，包括“優(yōu)、中、差”三個層次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果優(yōu)良率分別52.8%、56.3%、65%、63.5%。

（2）蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)及其評價的價值反思。綜合分析以上調(diào)查得知，目前蘇式課堂下的畢業(yè)生具備一定的社會交往技能與自我發(fā)展能力，但是在適應(yīng)環(huán)境與工作技能方面有所欠缺。

三、蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的價值定位

其一，學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要有利于指引教學(xué)實(shí)踐。相關(guān)專家稱，學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)在某種意義上等同于詳細(xì)化的教育目的，旨在引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效評估，對于推動學(xué)生的全面發(fā)展以及指引教學(xué)實(shí)踐、提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量非常有利。其二，學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要代表教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩碚f，學(xué)生的核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括德智體美勞等方面，學(xué)生的行為能不能和標(biāo)準(zhǔn)相吻合，不僅反映了學(xué)生核心素養(yǎng)狀況，也能夠看出整體教學(xué)質(zhì)量。其三，學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建屬于推動學(xué)生全面發(fā)展的理論根基，推動學(xué)生的全面發(fā)展不僅是核心素養(yǎng)的主體，還是教育的目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相互影響，互相促進(jìn)，互為理論根基。

四、蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

（1）蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。第一，知識能力。評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，知識技能是不可缺少的一部分，它是核心素養(yǎng)的組成要素。第二，創(chuàng)新能力。社會發(fā)展離不開創(chuàng)新思維，其能夠不斷引領(lǐng)新的思潮。創(chuàng)新是新事物興起之源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有利于學(xué)生自我價值的提升。第三，交際能力。人生活的大環(huán)境就是社會，交際能力是不可缺少的。因此，將其作為蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一非常重要。

（2）蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建。蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為中心。具體的過程如下：首先，蘇式課堂要重視對學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生了解社會發(fā)展需求、未來社會就業(yè)前景，讓學(xué)生意識到良好的職業(yè)技能可以通過自身的努力來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，蘇式課堂要注重增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)直觀形象地講解知識，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

五、結(jié)束語

綜上所述，蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建符合時代進(jìn)步需求。在構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)體系時，教師對蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)評估現(xiàn)狀和價值反思很重要，有利于確定學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的價值定位，進(jìn)而構(gòu)建出完善的蘇式課堂學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠蘭，包迎艷.淺論蘇式課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].江蘇教育，2016（49）.

[2]方健華.中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]董歡.義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)評價：價值、理念與實(shí)踐[J].教育探索，2016（09）.endprint