基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)探究

張多蘭

【摘要】在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)和高科技產(chǎn)品已經(jīng)普及整個(gè)社會(huì)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息產(chǎn)品遍布社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)視頻是教育課堂中較為普遍的一種教學(xué)工具。網(wǎng)絡(luò)視頻豐富的資源通過(guò)多媒體的媒介傳遞給學(xué)生，旨在豐富學(xué)生課堂，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于四面墻壁的教室，而是可以拓展到全世界。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。近年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育不斷深化，要求教師著力改革課堂教學(xué)模式。在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式的前提下，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以多媒體傳播的形式豐富語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，以此來(lái)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）增強(qiáng)興趣，提高效率

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中包含著許多文字方面的細(xì)節(jié)處理和情感體驗(yàn)，并且多數(shù)時(shí)候通過(guò)敘述故事或者情節(jié)來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)知和判斷，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的多項(xiàng)感覺(jué)器官來(lái)完成。而小學(xué)生由于身體發(fā)育尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知和理解還不完善，因此需要在課堂中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻的形式對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容還有描寫(xiě)細(xì)節(jié)進(jìn)行多角度、多形式的闡述和內(nèi)容展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文中使用的表現(xiàn)手法、修辭手法等技巧的感知和理解，從而達(dá)到能夠自己運(yùn)用的目的。而在通過(guò)對(duì)視頻中的動(dòng)畫(huà)效果、音樂(lè)以及圖片的展示和學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以大大吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，多媒體的展示和觀(guān)看統(tǒng)一性，可以方便教師對(duì)閱讀中的重難點(diǎn)進(jìn)行公共展示，并統(tǒng)一教學(xué)，提升了課堂進(jìn)展速度，優(yōu)化了課堂信息傳遞的質(zhì)量。

（二）課外拓展，豐富知識(shí)

多媒體教學(xué)可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找到全國(guó)甚至是世界范圍內(nèi)的科普知識(shí)和所有想要了解到的東西和事物。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以利用這一便利又有效的資源幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅拘泥于教室中，而是可以遍布擴(kuò)散到整個(gè)世界。例如在《月光曲》的教學(xué)中，教師可以在教授完這篇小故事類(lèi)型的名人傳記節(jié)選后，利用多媒體查找貝多芬的人物資料背景，再截取一些相關(guān)的人物故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解到這個(gè)著名人物的生平、性格和特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章故事的理解和深入的感知。同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)闊視野，了解外國(guó)音樂(lè)藝術(shù)，陶冶情操，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和對(duì)事物的感知能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)踐探究

（一）情境模擬，加強(qiáng)學(xué)生感知力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文中的景色描寫(xiě)類(lèi)課文的閱讀，旨在通過(guò)課文中文字的描寫(xiě)和多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，向?qū)W生展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的美景，讓學(xué)生從閱讀中感受大自然的美：天然和清新。然而僅僅通過(guò)文字的閱讀是乏味的，教師可以利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)在多媒體上找到相關(guān)的美景資源視頻、聲音和圖片，來(lái)讓學(xué)生從不同的感覺(jué)器官感受這一份美景帶給我們的奇妙感受。這樣不僅加強(qiáng)了課堂趣味性，同時(shí)也通過(guò)刺激學(xué)生的多感官來(lái)完成學(xué)生對(duì)于課文中描述的事物的理解和感知能力，使學(xué)生對(duì)課文中描述的東西更加容易理解。例如在《索溪谷的“野”》一文中，描繪了張家界索溪谷的“野”味，主要通過(guò)對(duì)索溪谷的山和崖谷形狀、陡峭等等進(jìn)行多角度、多表現(xiàn)手法的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)那里的險(xiǎn)峻和雄偉壯觀(guān)。而教師可以利用多媒體從網(wǎng)上找到索溪谷的實(shí)拍視頻，加上一首旋律振奮的音樂(lè)放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上再次感受索溪谷的野，仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)課文中的描寫(xiě)更加理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（二）情節(jié)類(lèi)比，話(huà)題導(dǎo)入

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師通常習(xí)慣用話(huà)題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的思考熱情，并且通過(guò)相關(guān)話(huà)題的打開(kāi)，以一種流暢而又巧妙的方式進(jìn)入課堂。通過(guò)這樣的話(huà)題導(dǎo)入方式，可以加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生在本堂課中對(duì)文章的其他思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，提升課堂效率。例如在《窮人》一課的教學(xué)中，課堂開(kāi)始之前，教師普遍運(yùn)用話(huà)題導(dǎo)入——同學(xué)們社會(huì)在不斷進(jìn)步，但我們周?chē)匀淮嬖谥S多窮人。大家思考一下并回答我，窮人是什么意思？看到這兩個(gè)字，你想到了誰(shuí)？他們生活是怎么樣的？運(yùn)用到了這一步，可以加入一些山村里的窮人的特別照片，可以是像素高、較為清晰的人物細(xì)節(jié)照片，也可以是對(duì)于他們生存環(huán)境的拍攝，同時(shí)還可以加入一些記錄現(xiàn)當(dāng)代山村里的窮人生活現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看后再提問(wèn)，問(wèn)他們想到了什么，有什么感觸，學(xué)生在課堂中都積極思考，搶著回答。有的學(xué)生說(shuō)對(duì)這些貧窮的人非常同情，想要幫助他們克服困難;有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己在生活中也見(jiàn)到過(guò)這樣的人，他是如何幫助他們的，并且普遍表示自己對(duì)現(xiàn)在幸福富足的生活感到很滿(mǎn)足，會(huì)珍惜現(xiàn)在的生活，等等。這樣做不僅加強(qiáng)了課堂的豐富程度，也讓學(xué)生切實(shí)看到了窮人的特點(diǎn)和生活環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的感知和感觸，有利于后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

基于信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究是新課改下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要一環(huán)，旨在通過(guò)信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)、各方面綜合能力和較好的核心素養(yǎng)。因此，對(duì)于此類(lèi)課堂的教學(xué)探究，仍需我們努力和進(jìn)一步創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜怡.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[2]段連鑫.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)教育信息化，2013（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）