周欣

【摘要】中學(xué)的語文教材對于作文教學(xué)沒有一個詳細的規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致很多教師在作文教學(xué)方面毫無頭緒，不知如何去教。本文則從實際出發(fā)，以語文教材為基點，從教材中尋找作文的寫作方法，并在平時的閱讀教學(xué)中加以滲透，最終達到讀寫能力的雙提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文; ?閱讀教學(xué) ; 寫作

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

關(guān)于作文教學(xué)一直是我教學(xué)過程中的一大難題。從業(yè)以來，一直在摸索中學(xué)習(xí)作文到底要怎樣去教。除了要教授文體知識、寫作流程、手法句式，我更認為作文教學(xué)要滲透到平時的語文閱讀教學(xué)之中，在平常的閱讀教學(xué)中和風(fēng)細雨地浸潤，提升寫作能力。

一、在閱讀教學(xué)中積累寫作素材

在平時的教學(xué)中，不能將閱讀與寫作完全分離開來，其實細細想來，語文課本中的很多素材都可以為我們平時寫作服務(wù)，教材中的文本都是精挑細選出來的名家名篇，應(yīng)作為一手寫作素材。但有的教師卻為了追求素材的新穎和時效，讓學(xué)生大量積累課外的素材，這樣做往往顧此失彼?？傊瑢W(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣我們應(yīng)在平時的閱讀教學(xué)中加以培養(yǎng)。比如部編七年級下冊《鄧稼先》一課，可指導(dǎo)學(xué)生積累鄧稼先為祖國、為人民奉獻自己一生的事例;《孫權(quán)勸學(xué)》不但可以指導(dǎo)學(xué)生積累虛心接受批評，努力求學(xué)的例子，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之相反的懈怠學(xué)習(xí)的例子;部編教材八年級上冊《美麗的顏色》一課，可指導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于居里夫婦在簡陋的實驗室埋頭實驗，不畏艱辛終獲成功的例子……在平時的閱讀教學(xué)中就伴隨著素材的積累，開闊他們的眼界。長此以往，學(xué)生會寫出更有內(nèi)涵、更有深度的文章。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作方法

在學(xué)生的記敘文寫作中，有諸多方法需要掌握，而人物的細節(jié)描寫就是其中一個，如果專門花時間講解，不僅需要大量的課時，而且學(xué)生還會感到非?？菰锓ξ?，從而喪失寫作興趣。若能在平時的閱讀教學(xué)中加以滲透練習(xí)，那效果就會不一樣了。

部編教材八年級上冊《藤野先生》一文中，可以重點研讀第6段“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡……”對藤野先生的外貌描寫，指導(dǎo)學(xué)生寫人物外貌不可以千篇一律，要寫出人物的特征;在教授《背影》一文時，讓學(xué)生注意父親爬月臺時的動作描寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身體向左微傾……”，指導(dǎo)學(xué)生作文時，要細心觀察，把一個動作延長，像電影中的慢鏡頭回放，把人物的動作寫細致，從而表達人物的內(nèi)心情感;部編版七年級上冊《竊讀記》一文中，主人公的心理描寫非常精彩，授課時可指導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中，善用聯(lián)想描寫自己的心理活動;《秋天的懷念》一文中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)其中的語言描寫“咱娘倆一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，讓學(xué)生學(xué)會語言描寫要合情合理，不要大篇幅引用;《列夫托爾斯泰》一文中“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來……它像金剛刀切開了玻璃”的神態(tài)描寫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)男揶o將抽象的神態(tài)表現(xiàn)出來。

三、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作技巧

在一篇學(xué)生的習(xí)作中，如果能有兩三個亮點，那這篇作文就可以算得上是一篇優(yōu)秀的作文，那么這些亮點，我們都可以在我們的教材中找到相應(yīng)的例子。比如《爸爸的花兒落了》，我們可以學(xué)習(xí)題目一語雙關(guān)的寫法;《白楊禮贊》，作者借贊美“西北極普通的”白楊樹，謳歌了西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志，我們可以學(xué)習(xí)作者的這種托物言志的寫法;《藤野先生》一文除回憶藤野先生的這條明線外，還有一條作者愛國情感的內(nèi)在線索，我們寫作時可以學(xué)習(xí)這種雙線并行的結(jié)構(gòu);《植樹的牧羊人》首尾兩段都是對牧羊人的評價，既點明了文章的主旨，又前后呼應(yīng)，使文章更加嚴謹，學(xué)生在作文時要借鑒這種寫法;《永久的生命》一文中，作者先感嘆時間的流逝、生命的短暫，這是伏筆，先抑下來，之后作者宕開一筆，轉(zhuǎn)而寫對生命的熱愛、贊美，這是揚筆，學(xué)生在寫作文的時候可以借鑒這種欲揚先抑的寫法。教材中，關(guān)于寫作技巧的方法還有很多，在此就不一一列舉了。

以上方法都是在這一年當(dāng)中自己對于平時閱讀教學(xué)中的寫作滲透，可以說有一定的效果。學(xué)生對于作文究竟要如何去寫，有了一個明確的認識，師生間也達成了一個共識，作文的功夫要下在平時。但是這一研究我認為還有不足之處。比如說對于那些成績較差的學(xué)生而言，基本把事件敘述清楚就已經(jīng)是他們的極限了，那么對于這部分學(xué)生，平時的作文教學(xué)又應(yīng)該是怎樣的呢？這又是一個亟待解決的問題。所以，作文的教學(xué)之路任重而道遠！

但總的來說，我們教師在平時的教學(xué)中，千萬不能丟掉教材，閉門造車，將閱讀與寫作分離開來，應(yīng)在閱讀中培養(yǎng)寫作能力，在習(xí)作中提高閱讀水平，春風(fēng)化雨，潤物無聲，提升學(xué)生的學(xué)作能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）