饒水根

[文章摘要]： 校園文化是一所學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氣氛，是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分。它體現(xiàn)一所學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高起到潛移默化的作用。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長承擔(dān)著育人的重要職責(zé)，有著巨大的影響。

[關(guān)鍵詞]： 注重 發(fā)揮 滲透 建構(gòu) 積淀 創(chuàng)新

校園文化是一所學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它是以學(xué)生為主體，并涵蓋校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。

濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)一所學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。本文對我校校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了積極有效的探究實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、 注重學(xué)校精神文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的凝聚功能

我們東城小學(xué)始建于2010年，是一所僅有短短7年辦學(xué)歷史的新學(xué)校。校區(qū)面對鐘靈毓秀的武安山，與碧波蕩漾的冰溪河畔相依，以歷史悠久的明城墻、清考棚為鄰。學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，人文氣息濃郁。作為校長，筆者非常重視校園文化建設(shè)，著力打造學(xué)校的文化特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

面對教育發(fā)展的新形勢、新要求，在深刻挖掘與不斷創(chuàng)新學(xué)校文化的實(shí)踐中，我們秉承武安山厚重的文化特性，確立了以“山”為主題的校園文化，并以“山”之神、 “山”之韻、“山”之魂、“山”之靈、山之骨、“山”之美等六方面為校園文化的骨架，廣泛開展校園文化建設(shè)，逐步彰顯了以“山文化”為主題的特色辦學(xué)品牌?，F(xiàn)已形成了“博大 仁愛 堅(jiān)韌 執(zhí)著”的特色文化積淀和“團(tuán)結(jié)合作”的校園文明風(fēng)尚，學(xué)校真正成為師生自主合作、快樂成長的精神家園。

在主打“山”文化的同時(shí)，學(xué)校著力創(chuàng)建書香校園，進(jìn)一步明確了“創(chuàng)建書香校園，追尋幸福教育”的辦學(xué)理念，形成了篤思、篤行、追求卓越的價(jià)值取向，確定了學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”，即校訓(xùn)：博大仁愛，堅(jiān)韌執(zhí)著；校風(fēng)：行高如山，厚德載物；教風(fēng)：道學(xué)若山，春風(fēng)化雨；學(xué)風(fēng)：執(zhí)著似山，勇攀高峰。

學(xué)校獨(dú)特的校園文化氛圍和豐富多彩的課程體系，激發(fā)了全體師生對學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力。學(xué)校富有鮮明特色的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對于學(xué)生來說，具有很大的同化力、促進(jìn)力和約束力，全校師生都在和諧、融洽的氛圍中得到最大限度的自主發(fā)展。

二、 加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的德育功能

近年來，我校在加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，注重提升校園文化內(nèi)涵。我校在環(huán)境建設(shè)中提出一個(gè)明確的指導(dǎo)思想：“讓校園成為立體教科書”，創(chuàng)設(shè)了樹木繁蔭、四季飄香、優(yōu)美清新又富有現(xiàn)代氣息的育人環(huán)境；開展教學(xué)樓專題文化布置工作，讓每座教學(xué)樓體現(xiàn)不同主題的育人文化，讓每層樓道都能展現(xiàn)不同年級的個(gè)性和特點(diǎn)；加強(qiáng)校園的綠化和美化，建好校園標(biāo)志性建筑物和體現(xiàn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的校園景點(diǎn)；加強(qiáng)專用教室建設(shè)，新建了“舞蹈房”“校史館”“科學(xué)館”“監(jiān)控室”“室內(nèi)體育館”、開放式閱覽室（讀書吧）等20個(gè)專用教室。通過環(huán)境改造，我們讓學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、一訓(xùn)三風(fēng)等處處外顯于校園的各個(gè)角落，讓我們的辦學(xué)思想、校園精神深入每位師生的心中。

優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的道路，美觀的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施……無不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

三、加強(qiáng)校園文化管理，滲透思想道德教育

要使學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是循序漸進(jìn)的。為此筆者從建立健全學(xué)校管理制度為抓手來加強(qiáng)校園文化管理并滲透思想道德教育。

首先加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等管理，健全學(xué)校德育工作制度、學(xué)生常規(guī)管理制度、班級管理制度，完善衛(wèi)生管理制度等，從嚴(yán)治校，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活和工作秩序。

除強(qiáng)化行政管理職能外，我們還通過成立學(xué)生會(huì)、建立紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗等形式，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束能力，從而養(yǎng)成自覺遵規(guī)守紀(jì)的良好行為。

再次是抓好系列主題活動(dòng)。我校為使校園文化建設(shè)有重點(diǎn)、有針對性和實(shí)效性，常常結(jié)合重大事件、節(jié)假日，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的主題系列活動(dòng)。如以“校園拒絕邪教，爭做文明學(xué)生”為主題的大型簽名活動(dòng)、六·一文藝匯演、慶國慶普通話演講比賽主題活動(dòng)、爭做合格公民系列活動(dòng)、環(huán)保主題教育活動(dòng)、安全教育月活動(dòng)、學(xué)雷鋒文明行主題教育月活動(dòng)等。系列主題活動(dòng)的開展，使我校的校園文化建設(shè)與德育教育相輔相成并落到實(shí)處。

多姿多彩的活動(dòng)啟迪著師生的智慧，它們像一道道精神大餐，催人奮進(jìn)，不僅推進(jìn)了校園精神文明的建設(shè)，還激發(fā)了學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

四、 建構(gòu)多元課程文化體系，發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，是學(xué)校一切活動(dòng)的中心，它體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想，反映了學(xué)校的價(jià)值觀。學(xué)校對課程文化應(yīng)該有自己獨(dú)特的詮釋，要將課程文化理念轉(zhuǎn)化為教師群體共同的訴求，讓師生對課程達(dá)到自覺選擇。正是基于這樣的思考，我們以“創(chuàng)建書香校園，追尋幸福教育”為核心，在主打“山”文化的同時(shí)，以學(xué)生的興趣或需求為教學(xué)主題，以學(xué)生的特長發(fā)展為著眼點(diǎn)，合理配置教育教學(xué)資源，突出校本課程特色。學(xué)校自主開發(fā)的“山谷誦韻”“快樂活動(dòng)日”兩大校本課程被評為上饒市優(yōu)秀校本課程。我們還構(gòu)建了包括四個(gè)主題模塊（快樂探究，快樂運(yùn)動(dòng)，快樂拓展，快樂閱讀）的課程體系。實(shí)現(xiàn)對“國家、地方、校本”三級課程的有效整合，努力達(dá)到國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化。以較為完備的課程體系為教育建構(gòu)廣闊的平臺(tái)，用課程體現(xiàn)我們的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，并逐步建立健全了校本課程實(shí)施、評價(jià)的管理制度。課堂上傳統(tǒng)文化熏陶與現(xiàn)代教育思想相互融合，盡顯開放、包容、和諧的課堂氛圍，師生的“教、學(xué)”得以融匯、個(gè)性得以張揚(yáng)。我們發(fā)現(xiàn)，課程文化的改變已經(jīng)悄然改變著教師的行走方式和學(xué)生的生活方式，師生對認(rèn)知的選擇也成為一種文化上的自覺和自信。

總之，校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)和精神面貌。校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，始終處在社會(huì)文化的前沿，既承擔(dān)著育人的重要職責(zé)，也承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的重要任務(wù)。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響，學(xué)校只有豐富校園文化的內(nèi)涵，不斷積淀、不斷創(chuàng)新，營造適合本校特色的校園文化，才能使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)都出現(xiàn)良性循環(huán)，學(xué)校才能切實(shí)成為師生共同的精神家園！endprint