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      芻議小學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)

      2018-03-06 08:24:20梁丹
      青年時(shí)代 2018年3期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)能力探究能力小學(xué)生

      梁丹

      摘 要:小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)決定了其本身具有探究的屬性,但也受到了其自身發(fā)展特點(diǎn)的限制,即如何提高小學(xué)生的科學(xué)探究能力。在新時(shí)期課標(biāo)要求下,對于小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也變得越來越重要,基于此,筆者就小學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了相關(guān)研究。

      關(guān)鍵詞:探究能力;培養(yǎng)能力;小學(xué)生

      教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂,學(xué)中玩、玩中學(xué),既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦探究科學(xué)的能力呢?下面筆者重點(diǎn)研究幾種方法。

      一、觀察和實(shí)驗(yàn)

      培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力第一個(gè)方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。人們在認(rèn)識一種事物之前,首先就是通過觀察,這是人類認(rèn)識的最基本途徑,在有了基本認(rèn)知之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力時(shí)也應(yīng)該這樣。說到觀察,其實(shí)很簡單,用眼睛都能很好的看到,但是在看的同時(shí),還要有對事物本身的一些思考。觀察既是簡單的,又不是簡單的。小學(xué)生受到自身發(fā)展的限制,其觀察事物過程中的思維能力有限,這就要求教師在一旁加以引導(dǎo),教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴},在這個(gè)過程中,也可通過實(shí)驗(yàn)加以輔助。如在講解磁鐵性質(zhì)的時(shí)候,可先讓學(xué)生們觀察,但是很多學(xué)生看見磁鐵相吸或相斥的現(xiàn)象時(shí),就無意識的被這種有趣的現(xiàn)象吸引,而忘記了思考。因此,在實(shí)驗(yàn)前,教師要給學(xué)生布置觀察的任務(wù),讓學(xué)生們帶著任務(wù)去觀察,并養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

      二、工具與網(wǎng)絡(luò)

      培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科探究能力離不開工具與網(wǎng)絡(luò)?,F(xiàn)在是信息科技高速發(fā)展的時(shí)代,與父輩不同。以前獲取知識的途徑單一有限,而現(xiàn)在學(xué)生獲取知識的途徑繁多。在培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的時(shí)候,人們便可以利用這種工具,即高速發(fā)展信息時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò),并從網(wǎng)絡(luò)途徑獲取信息,保證信息的科學(xué)性,幫助學(xué)生們更自主的探究。如在某個(gè)問題的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生們就這個(gè)問題想了解的相關(guān)問題進(jìn)行探究,在課堂講解時(shí),教師可以讓學(xué)生們分享提前查找的相關(guān)資料。一旦教師采用了學(xué)生的材料,會在很大程度上激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也更愿意投入到教師的教學(xué)中。基于此,適時(shí)的利用網(wǎng)絡(luò),安排學(xué)生課前搜集資料或課后補(bǔ)充拓展,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力具有很好的效果,而教師在這個(gè)過程中也有所受益,因?yàn)樵诤蛯W(xué)生互動的過程中,教師也會學(xué)習(xí)一些新的知識,可見,這個(gè)做法事半功倍值得人們采用。

      三、實(shí)踐與合作

      在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科探究能力的同時(shí)要格外注重實(shí)踐與合作。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,閉門造車是不可行的。閉門造車不會取得進(jìn)步的根本原因在于,做事的方法、思維受到了限制,在培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的時(shí)候要注重實(shí)踐與合作。實(shí)際教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,由于一些條件的限制,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上,仍舊是教師按照課本演示實(shí)驗(yàn)方法給學(xué)生看,學(xué)生們只能眼巴巴的看著,不能親自動手,只知其然而不知其所以然。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造,不利于主體精神的培養(yǎng),這與探究式的學(xué)習(xí)理念是相悖的,是人們必須要背棄的。教師要讓學(xué)生們自己進(jìn)行操作、觀察、分析,并且要對學(xué)生們進(jìn)行分組,小組內(nèi)分工合作,小組內(nèi)部及小組之間就某個(gè)問題進(jìn)行討論、分析,相互補(bǔ)充、相互幫助。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。另外,教師在這時(shí)候起到的是一個(gè)輔助作用,給學(xué)生們適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥??梢?,探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較適用,學(xué)生學(xué)的快樂,教師講的輕松。

      四、研討與評價(jià)

      最后要提及的小學(xué)生學(xué)科探究能力培養(yǎng)的方法是研討與評價(jià)。在上述內(nèi)容中,筆者提到了關(guān)于組內(nèi)、組間就某個(gè)學(xué)科問題進(jìn)行討論的問題,而在組織學(xué)生直接的討論方面還有很大的學(xué)問。要明確的是,學(xué)生間這種討論式的研討是帶有目的性、針對性的,而不是在課堂上表現(xiàn)的松散、怠慢,你一言我一語??茖W(xué)探究之后組織學(xué)生認(rèn)真鉆研、共同探究。對這種研討不是盲目的,是以探究過程為基礎(chǔ),有目的、有針對性地對探究的問題進(jìn)行研討。另外,對于學(xué)生答案的評價(jià),教師應(yīng)讓學(xué)生們有足夠的發(fā)言機(jī)會,即便有些學(xué)生的答案有時(shí)候并不盡如人意,也要認(rèn)真聆聽、不能隨意打斷,然后再根據(jù)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予解決??赏ㄟ^以下方法,洞察他們這些想法的由來,并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和質(zhì)疑,進(jìn)一步研討,了解彼此的想法,以此為根據(jù),讓學(xué)生自己梳理想法,引導(dǎo)其找出正確的答案。

      上述內(nèi)容,筆者介紹了幾種培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的方法。人們應(yīng)該認(rèn)識到,小學(xué)階段的孩子由于自身發(fā)展的特點(diǎn)決定,他們對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,也就是說他們本身對事物就是有探究想法的。所以說這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神、培養(yǎng)探究能力的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,教師的任務(wù)就是做好引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生們培養(yǎng)探究能力,為小學(xué)的科學(xué)教學(xué)、為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會。

      參考文獻(xiàn):

      [1]秦佩娟.在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2010(3).endprint

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