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      淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會

      2018-03-06 08:25:52王麗娟唐仕梅
      青年時代 2018年3期
      關鍵詞:學習情境數(shù)學模型小學數(shù)學

      王麗娟+唐仕梅

      摘 要:小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力,突出小學生的特點,既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣,又要科學正確地傳授給學生以知識和能力。目前,信息技術逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式,因此,適時適度使用信息技術,對優(yōu)化課堂教學、提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

      關鍵詞:小學數(shù)學;學習情境;數(shù)學模型

      數(shù)學是一門基礎學科,也是一門思維學科,有效的數(shù)學教學應該讓學生學到數(shù)學知識與結構、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念,而這些應該在每堂課中潛移默化地滲透。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此,教師要從“以學論教”的理念出發(fā),精心設計數(shù)學活動,讓學生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學生主體、實踐活動為基礎的有效課堂教學。

      一、創(chuàng)設良好的學習情境,培養(yǎng)良好的學習習慣

      小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律,多動好動、注意力維持的時間短,這成為小學教師頗為頭痛的問題,但怎樣才能快速吸引學生的注意力到課堂上來,培養(yǎng)學生良好的學習習慣?對小學生而言,好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境,面對眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣,將會表現(xiàn)出強烈的求知欲,經(jīng)過長期的這種訓練,學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。例如,筆者在教學《平面圖形的認識》一課時,為學生創(chuàng)設了這樣一個情境:圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友,你們想知道他們叫什么名字嗎?多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來,孩子們的注意力馬上被吸引到問題上;接著詢問“他們叫什么名字啊”,通過對圖形的認識,孩子們很愿意幫著他們起名字,不但起名字,還能說為什么叫這個名字。這種教學情境喚起了學生的求知欲望,點燃了學生思維的火花。

      二、給學生提供動手實踐的機會,變“認真聽數(shù)學”為“動手操作數(shù)學”

      學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻地體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

      新教材非常注重學生操作活動的設計,并提供了大量素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。需要注意的是,不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。

      三、培養(yǎng)學生初步構建數(shù)學模型的意識

      數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁,建立數(shù)學模型的過程就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考,通過新舊知識間的轉化過程,歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去,再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。例如,筆者在教學《替換的策略》一課時,認識到這節(jié)課的替換策略包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式,理解三個小杯可以替換為一個大杯,再通過多媒體的演示觀察主題圖,進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了。學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程,其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模型的過程。在這一過程中,學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考:是不是解決替換這類問題,都可以采用這種畫圖的模式來解決?

      四、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)

      學生的學習過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。

      五、讓師生在數(shù)學學習中體驗美

      對美的追求是人的本能,美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中,進行審美化的教學,充分揭示數(shù)學美,能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如在《角的認識》一課時,學生可說出許多生活中的角,筆者也隨機又利用多媒體展示生活中的角,說明角無處不在,有了角,我們的生活才能多姿多彩。endprint

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