關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的探討

張志科

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，要想達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于方法。新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須革新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；高效教學(xué)

課堂高效教學(xué)一直是教師追求的理想課堂，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。然而就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生是處于被動地接受知識，在這種教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，理解能力較差，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一定的難度，而要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，教師就必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)面臨的問題

（一）忽略學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的主體作用得不到重視，教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么。由于學(xué)生主體地位不被重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到打壓，從而造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完全成為教師一個人的舞臺，影響到高效課堂目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）師生關(guān)系的不融洽

小學(xué)生年齡小，愛鬧、愛玩是他們的天性，要想讓他們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，教師慣用的手法就是強(qiáng)制性的管理和命令。在課堂上，教師強(qiáng)制性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，不能交頭接耳，只有在教師允許的時候才能適當(dāng)放松，一旦在教師允許的時間內(nèi)出現(xiàn)了不遵紀(jì)守法的行為，學(xué)生就會受到教師的責(zé)罰，從而使學(xué)生害怕教師，在內(nèi)心抵觸教師，不利于課堂高效教學(xué)[1]。

（三）教學(xué)方法落后

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然是采用“滿堂灌”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方法落后，不符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，在這種“滿堂灌”的教學(xué)下，學(xué)生的能力得不到提升，課堂教學(xué)效果不佳。

（四）專業(yè)教師不足

在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高校教學(xué)的過程中，專業(yè)的教師至關(guān)重要。但就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體能力與素質(zhì)依然沒有達(dá)到高效課堂教學(xué)的要求?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)大多專業(yè)能力不足，責(zé)任心不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中比較敷衍，沒有認(rèn)真對待自己的工作，不能結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一直霸占著課堂的主導(dǎo)權(quán)，從而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效課堂教學(xué)策略

新課改要求下，打造高效課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須結(jié)合新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，立足學(xué)生發(fā)展需要，圍繞學(xué)生發(fā)展來開展教學(xué)，要革新教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體作用得到重視，才能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須重視學(xué)生的主體作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體[2]。例如，在“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)知識時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識圖形，教師在課堂前，可以讓學(xué)生想一想自己認(rèn)識的圖形有哪些，在學(xué)生思考之后，有的學(xué)生說出了“三角形”，有的同學(xué)說出了“正方形邊形”，還有的同學(xué)說出了“圓形”。在學(xué)生說出這些圖形之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這些圖形都有什么特征，通過這一連串的引導(dǎo)，可以更好地開動學(xué)生的大腦，促使學(xué)生主動去思考、學(xué)習(xí)，從而主動融入到課堂中來，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系，可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生主動參與課堂，與教師互動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重師生關(guān)系的構(gòu)建。作為教師，要主動融入學(xué)生群體，與學(xué)生交朋友，建立良好關(guān)系，讓學(xué)生愛上老師，從而愛上老師的課[3]。同時，教師要改變以往的姿態(tài)，要讓學(xué)生感受到教師的平易近人，從而讓學(xué)生愿意、主動與教師溝通、互動，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）多媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代下，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越普遍，加快了信息化教學(xué)步伐。多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖片、視頻、音頻等多種功能，借助多媒體，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，要善于借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[4]。例如，在學(xué)習(xí)“加減法知識”時，教師可以利用多媒體，制作具有動畫效果、音頻效果的算術(shù)題，以15+16=？為例，在讓學(xué)生進(jìn)行算術(shù)的時候，借助多媒體，播放一段趣味性的語音，然后轉(zhuǎn)入算術(shù)題，讓學(xué)生進(jìn)行計算，在學(xué)生給出正確答案后，由多媒體系統(tǒng)給出“你真是太棒了！”的語言，從而激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境

所謂生活情境就是將教學(xué)內(nèi)容與生活知識掛鉤，讓學(xué)生在一個具有濃厚的生活情境中學(xué)習(xí)的一種方式。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識既來源于生活，同時也應(yīng)用于生活，相對于那些條條框框的理論知識，將其與生活知識相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生理解、消化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)建生活化的情境，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性[5]。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”知識時，教師可以將課堂布置成一個購物場景，由學(xué)生扮演買賣雙方，讓學(xué)生在這樣一個生活情境中應(yīng)用知識，提升算術(shù)能力。對于學(xué)生而言，購物是生活中最常見的一件事，而購物過程中的物件計算、找零等都涉及到數(shù)學(xué)知識，通過營造這樣一個情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（五）小組合作

小組合作就是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。小組合作是新課改背景下倡導(dǎo)的一種方法，有利于高效課堂的構(gòu)建。對于學(xué)生而言，以往他們都是以個體存在的，學(xué)習(xí)的過程中大多是依靠自己的能力，一個人的能力畢竟有限，而小組合作是集多人力量來解決同一個問題，在小組合作的過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。例如，在學(xué)習(xí)完正方形和長方形周長計算后，教師可以讓學(xué)生思考圓的周長是怎么計算的？為了更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位去探究圓的周長計算，從而提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的能力。值得注意的是，教師在分組的時候，要保證分組的合理性，確保每一組學(xué)生水平相當(dāng)，從而更好地發(fā)揮小組合作的最大作用。

（六）強(qiáng)化教學(xué)考核

考核是檢驗教學(xué)成果的重要手段，以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，意味著學(xué)生數(shù)學(xué)能力就強(qiáng)，很顯然，這種考核不能很好地檢測出學(xué)生的綜合能力，不利于優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，教師就必須優(yōu)化教學(xué)考核，既要注重學(xué)生理論知識的考核，同時也要加強(qiáng)實踐考核，由教師對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評斷，從而方便教師了解學(xué)生的狀態(tài)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[7]。

（七）強(qiáng)化教師能力培訓(xùn)

在創(chuàng)造高效課堂過程中，教師的作用十分重要，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人、教學(xué)工作的執(zhí)行者，只有充分發(fā)揮教師的作用，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造高效課堂，就必須加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，一方面要提高教師對高效課堂的認(rèn)識，另一方面要提高教師的專業(yè)教學(xué)能力[8]。作為教師，更要認(rèn)識到自身的職責(zé)所在，要不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)教學(xué)水平，從而更好地服務(wù)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，教師就必須革新教學(xué)觀念和方法，立足學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，要善于借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世曉.論如何保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性[J].黑河教育，2017（7）：57-58.

[2]涂秋玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實驗研究[J].學(xué)周刊，2017（11）：32-33.

[3]黃木燊.小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)模式研究[J].新課程（下），2016（6）：45-46.

[4]辛玉華.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實驗研究[J].中國校外教育，2016（11）：107.

[5]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（10）：129，131.

[6]何蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實踐探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（11）：108.

[7]宋立梅，劉少飛.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2013（28）：41.

[8]徐美瑩.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J].中國職工教育，2013（16）：172.