王建宏　于正華

摘要：江蘇新高考模式下，教師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的能力.思維導(dǎo)圖軟件的學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)講容易接受，對(duì)學(xué)生能提高興趣、增強(qiáng)課堂效率.用好思維導(dǎo)圖可以切實(shí)提高教師的教學(xué)效果，同時(shí)有效提升學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；動(dòng)量守恒定律；核心素養(yǎng)

所謂思維導(dǎo)圖，又稱腦圖、心智圖，是一種圖象式思維的工具以及一種利用圖象式思考輔助工具，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具.自從20世紀(jì)60年代東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)建了“思維導(dǎo)圖”之后，它被人們當(dāng)作“終極思維工具”.本文談?wù)剳?yīng)用思維導(dǎo)圖在高三物理一輪復(fù)習(xí)中的作用.

1思維導(dǎo)圖能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往高三物理一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師總是先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解再用題海戰(zhàn)術(shù).復(fù)習(xí)形式單調(diào)、枯燥，學(xué)生也不感興趣.如果在高三物理一輪復(fù)習(xí)中，教師能夠引入思維導(dǎo)圖，就能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，畢竟圖象是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，引入思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生有意注意的時(shí)間延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.例如，高三物理一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》時(shí)，可以借助畫思維導(dǎo)圖的軟件，由點(diǎn)到面畫出本課時(shí)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)逐步完成的過(guò)程來(lái)展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生既覺(jué)得好玩又可以掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí).

2思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在高三物理一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行傳授知識(shí)的過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.1增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果

高三物理一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往注重基本概念、基本原理的復(fù)習(xí)，沒(méi)有幾個(gè)教師能夠真正注重學(xué)生公式的默寫過(guò)關(guān).經(jīng)過(guò)一段復(fù)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思維正確了卻拿不到分，仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的公式不是多寫字母就是少寫個(gè)字母.思維導(dǎo)圖的繪制將會(huì)幫助學(xué)生反復(fù)運(yùn)用到定義、公式，從而起到強(qiáng)化記憶的作用.例如，高三物理一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》時(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶動(dòng)量的表達(dá)式、動(dòng)量守恒定律、牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等等.

2.2激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力.

各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，如果再聯(lián)系思維導(dǎo)圖上的知識(shí)點(diǎn)可以積累至上百個(gè)，建立思維導(dǎo)圖要研究某個(gè)物理量與哪些物理量有關(guān)系，就要思考：圍繞中心內(nèi)容有哪些主題、子主題？怎樣才能快速找到有用的子主題？哪些子主題是我們建立思維導(dǎo)圖所必需的？在尋找物理量、物理規(guī)律、查尋物理模型的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行思考、篩選、分析，從而起到提升思維的作用.例如，高三物理一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》時(shí)，可以利用繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回憶以前的受力、運(yùn)動(dòng)知識(shí)，可以思考常見的碰撞類型、思考?？嫉膶?shí)驗(yàn)探究類型等等.

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高三物理一輪復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶物理知識(shí)點(diǎn)、幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，既可以加強(qiáng)制圖的技能還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在高三物理一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，教師可以先繪制一份思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生讀圖、析圖.通過(guò)學(xué)生間的討論，主要讓學(xué)生思考：此圖中還可以繪制成哪些形狀？還可以補(bǔ)充哪些子主題？還可以插入哪些圖片？增加哪些與物理知識(shí)相關(guān)的生活情境？這樣，可以使學(xué)生所獲得的物理知識(shí)系統(tǒng)化，在這一討論過(guò)程中，學(xué)生不但簡(jiǎn)單地學(xué)到知識(shí)，而且能活學(xué)活用到生活情景，更起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用.

要使學(xué)生能夠繪制思維導(dǎo)圖，作為教師應(yīng)該率先學(xué)會(huì)、熟練使用思維導(dǎo)圖.這里結(jié)合高三物理一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》的內(nèi)容，談?wù)勅绾卫L制思維導(dǎo)圖？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)人手：

（1）思維導(dǎo)圖軟件要裝最新版.思維導(dǎo)圖軟件的更新有利于我們繪制思維導(dǎo)圖.最新免費(fèi)版的思維導(dǎo)圖軟件（Mindjet MindManager 2017）里的菜單雖然全部是英文版，但是可以對(duì)照舊版本的中文菜單將新版本的英文菜單翻譯成中文；也可以直接購(gòu)買漢化版.

（2）思維導(dǎo)圖的中心主題要明確.繪制思維導(dǎo)圖，首先要知道主題是什么？子主題有哪些？采取什么樣的模板？繪制時(shí)，先將核心主題放于中心位置，再在周圍布置些相關(guān)聯(lián)的子主題.例如，在高三物理一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》這一章時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖應(yīng)將動(dòng)量守恒定律作為主題置于中心，周圍布置子主題動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律等等.

（3）思維導(dǎo)圖的搭建要滲透物理思想.例如，在一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖要注重滲透探究的思想（包括實(shí)驗(yàn)探究、理論探究、數(shù)據(jù)處理等）、滲透守恒的思想等等.對(duì)于每一個(gè)物理量要注重從物理意義、定義、單位、標(biāo)量、矢量、過(guò)程量、狀態(tài)量，與以前學(xué)過(guò)的物理量的聯(lián)系和區(qū)別等角度設(shè)置主題的子主題.

（4）思維導(dǎo)圖的完善要逐步完成.在思維導(dǎo)圖的主體框架搭建中，可以深入思考還要哪些沒(méi)有想到的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)要補(bǔ)上去？在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，逐步完善子主題，不可能一氣呵成的.思維導(dǎo)圖完善的過(guò)程是教師思維提升的過(guò)程，也是教學(xué)智慧的再現(xiàn).例如，在高三物理一輪復(fù)習(xí)《動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用》一章時(shí)，剛開始只會(huì)想到動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律兩個(gè)子主題，在完善思維導(dǎo)圖時(shí)想到引入動(dòng)量變化、合動(dòng)量、碰撞作為子主題就會(huì)補(bǔ)上去，再看課外習(xí)題發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究方案常考的就是四種情形就會(huì)再補(bǔ)上去，最后想想需要插入一些圖象可能更會(huì)引起學(xué)生的興趣就再補(bǔ)上去，最終就會(huì)形成如圖1所示的思維導(dǎo)圖.endprint