淺談如何促進小學生英語學習的自主性

雷蕾

摘 要：培養(yǎng)小學生的自主學習能力，是小學英語教學目標對于學習者的要求。在《義務教育英語課程標準》中就明確指出：“激起和培養(yǎng)學生學英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略?！倍谶@一目標之中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力則顯得至關重要。培養(yǎng)學生的自主學習能力既是指小學英語教師要教會小學生如何學習和掌握一個知識點、如何去思考這一知識點相關的問題，形成終身學習能力的需求，更是素質教育的最終目標和要求。授人以魚，不如授人以漁。學生應該掌握的知識點，并不是小學英語教學的最終目的，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力才是每一位英語教師所要努力的方向。

關鍵詞：激發(fā)動力；拓寬內容；實施方法

自主學習，要求教師不再是主體，而在學習中起指導作用，充當輔助的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。這就要求教師必須有深厚的知識功底、豐富的文化素養(yǎng)、精深的專業(yè)造詣和廣泛的求知興趣。在課堂上，教師的工作不只是講授課程，還要準備、安排一個特別的環(huán)境，積極鼓勵兒童樂于其中并主動地進行學習活動。通過教學互動，為學習者提供學習機會和學習經(jīng)驗，由此來創(chuàng)造有利于建構個人意義的學習氛圍，使學習者增強自主、自控和自我責任感，達到主動學習的目的?，F(xiàn)在我想談談培養(yǎng)學生英語學習自主性的幾種方法。

一、高效英語課堂，通過小組學習方式發(fā)展學生自主學習能力

在小學英語教學中，只有英語教師的講解是遠遠不夠的，教師可以講授教材中所需要學生了解的知識點，但是單憑教師的講授無法培養(yǎng)學生自主學習的能力，也無法讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，這對一位學生今后的成長和發(fā)展都是極為不利的。因此，在我校的英語教學實踐中，總結以往的教學經(jīng)驗，在各班級紛紛成立英語小組，通過小組交流、討論，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在組員的幫助下去探討如何解決一個英語問題，用小組學習的方式發(fā)展學生自主學習能力。

二、利用自然拼讀法，提高孩子英語自主能力發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語教學中，拼讀法一直是中國學生的弱項。使用傳統(tǒng)的拼讀教學模式，并不能夠使學生更扎實地掌握一個單詞如何正確拼讀，學生也不能理解為什么要以這種方式進行拼讀，因為這種不理解，小學生可能會在自己的學習中對拼讀產生懷疑，對于自己是否能夠準確拼讀一個單詞不自信，這非常不利于學生的學習。而我校的英語教學采用自然拼讀法，把自主性更多地給予學生，讓學生在自然拼讀之中重拾對英語的信息，提高學生英語自主能力的發(fā)展。

三、利用繪本閱讀，培養(yǎng)學生自主能力發(fā)展

英語教材并不是學生學習英語的唯一途徑，除了教材之外英語繪本、英語歌曲、英語電影都是學生學習英語的有利幫手。因而，我校大量地利用繪本閱讀，提升學生的英語閱讀水平，擴充學生的英語詞匯量，加強小學生對于一個單詞在不同語境下不同運用的理解。與此同時，學生還能夠在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)各種問題，從而引領自己進行深入閱讀解答自己的問題，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

四、課外通過預習，提高英語學習自主發(fā)展

英語課堂內容有趣且豐富，知識點也是十分密集的。因此為了更好地幫助學生提升英語水平，我校鼓勵學生在課外進行充分的預習，預習課堂上所要講解的知識，了解這一知識點的相關背景，同時鼓勵學生在課上提問，由教師或者同學幫助解答，一方面大大激發(fā)學生課外預習的自覺性，另一方面讓學生能夠在預習中學會自主學習。

五、通過思維導圖發(fā)展英語自主能力，發(fā)展思維能力

英語是一個體系龐大的科目，很多學生會在學習的過程中混淆知識點、遺漏知識點。對此，我校的英語教師根據(jù)相互教學經(jīng)驗的交流、總結，探討出了通過思維導圖的方式來幫助學生在大腦內建立英語學習的框架，讓學生通過對一個知識點的學習聯(lián)想到與之相關的知識點，并綜合地分析、判斷和運用，為學生今后的英語學習奠定基礎。

六、通過英語劇本，用戲劇的方式來提高學生英語自主學習能力

一本生硬的課本遠遠不如一場活靈活現(xiàn)的英語表演。在小學英語教材中，有很多對話或者情境故事，與其讓教師一人充當多人角色進行枯燥且乏味的教授，不如讓學生親身參與，扮演教材中的一位人物，與同學進行英語對話，再現(xiàn)課本場景，讓課堂充滿樂趣，讓學生在場景模擬中提高英語自主學習的能力。

七、通過豐富的課外作業(yè)，提高英語自主能力發(fā)展

小學生的注意力總是愿意放在新穎、奇特的事物上，因此，在課外為學生布置有趣的作業(yè)，比如英語趣味配音、英語海報等等，將會極大限度地激發(fā)學生的學習熱情，充分利用學生充足的課外時間的有效途徑。學生也能夠通過完成課外作業(yè)去發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，更加積極主動地去接觸英語、學習英語。

八、通過英語童謠和歌曲，發(fā)展學生英語自主學習

文字對于學生的吸引力遠遠不如一首童謠、一首英語歌曲。因此，我校教師更加傾向于在課堂教學活動中利用合適的時間讓學生學唱英語童謠和英語歌曲，讓學生在學唱的過程中更加積極主動地學習歌曲里的單詞、句子等，以后遇到英語歌曲也會有自主學習的動力。

九、通過對外文化交流和英語節(jié)，感受西方文化，培養(yǎng)學生自主學習發(fā)展

學習并不是英語教學的目的，讓學生通過學習學會如何交流，才是小學英語教育的目的所在。因此，我校積極鼓勵學生通過對外文化交流和英語節(jié)，感受西方文化，并在日常生活中盡可能地增加英語的使用機會，不斷發(fā)展學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]毛新.小學英語自主學習能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師，2016（2）：29.

[2]莊春芳.小學中年級英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（7）：31.

編輯 李琴芳