蔣靜

摘 要：小學(xué)高年級語文教學(xué)的目標(biāo)不再是簡單地幫助學(xué)生認識一些拼音與生字，而是要促進對學(xué)生寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。教師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，采取更加科學(xué)有效的教育方法與教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升語文教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高年級；小學(xué)語文；有效性；語文素養(yǎng)

有效教學(xué)，是教師能夠基于新課改的要求與指導(dǎo)，充分地遵循語文教學(xué)活動的基本規(guī)律，盡量投入較少的人力、時間與精力，盡可能多地增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠更好地滿足個人以及社會的發(fā)展需求。為了有效提高小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的基本特點與興趣愛好，采取一系列科學(xué)有效的措施，從而提升教學(xué)效率。

一、結(jié)合教材，科學(xué)解讀

小學(xué)語文教材中包含著豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要積極地發(fā)揮教材資源的作用，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生深入地解讀與分析教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率[1]。在授課前，教師首先要對課文的教學(xué)目標(biāo)進行明確，要掌握教學(xué)中選擇使用的教學(xué)方法，要全面地了解教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章的重難點，為的是能在課堂上為學(xué)生及時地答疑解惑，幫助學(xué)生掌握更多的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇文章時，在備課的過程中，教師就要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的生字與生詞進行全面的考慮，要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于哪些內(nèi)容可能會存在困難，并且要提前想出解決問題的方法。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，要對課文中存在的生字生詞進行反復(fù)的練習(xí)與熟記。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對課文中存在的重點詞句進行探討與交流，準(zhǔn)確地把握一些動作描寫所代表的含義。鼓勵學(xué)生思考作者當(dāng)時的心理活動，理解作者的思想情感。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)思考

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高年級語文教學(xué)有效性，教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，最終找到解決問題的答案，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在為學(xué)生講解《將相和》這一篇文章時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計如下問題：首先，請同學(xué)們思考在文章中的“將”與“相”分別指的是哪些人物？其中的“和”具有什么樣的含義？在文章中“將”與“相”為何不和？通過“澠池之會”以及“完璧歸趙”的小故事我們可以看出藺相如具有哪些品質(zhì)？具體通過哪些語句能夠?qū)⑵浞从吵鰜?？廉頗為何要負荊請罪？通過這一事件我們要學(xué)習(xí)其身上的哪些品質(zhì)？通過對問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考與閱讀，這樣可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生可以通過閱讀更快更準(zhǔn)地抓住重點內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、聯(lián)系生活，豐富體驗

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的主觀能動性，深入體會文章中所蘊含的思想情感，豐富學(xué)生的情感體驗，進而幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)[2]。

例如，在為學(xué)生講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想個人與父母間的小故事，以小組為單位對這些小故事進行描述。最初學(xué)生可能都處于沉默的狀態(tài)，在經(jīng)過思考以后，有的學(xué)生會講述個人小時候用泥巴捏小人，父親在一旁指導(dǎo)的故事，有的學(xué)生也開始講小時候的趣事，講與父母“斗智斗勇”的故事，如此一來，學(xué)生的狀態(tài)較為興奮。通過激烈的討論，不僅有效地活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)有效性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地體會到父母深沉的愛，使得學(xué)生學(xué)會對父母進行感恩，從而更加孝順，為父母做一些力所能及的事情。

總之，在小學(xué)高年級語文教育教學(xué)中，教師也要順應(yīng)新課改的要求，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造出更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，充分挖掘教材中的教育元素，并且將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，進而全面地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]劉利勇.淺析小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].內(nèi)江科技，2016（6）：157.

[2]付娜.淺談如何提高小學(xué)高年級語文課堂效率[J].讀寫算（教師版），2017（38）：158.

編輯 馬曉榮