小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

徐向紅

摘 要：在我國的小學語文課堂教學中，如果教師能夠設置教學模式的改進就可以幫助學生進行更加高效率的學習。在小學語文教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，創(chuàng)建不同的教學理念，這樣可以提高學生學習的積極性以及學習的興趣，也有利于學生成績的提高和老師教學目標的達成。通過小學語文閱讀教學法在小學語文課堂中的應用來討論閱讀教學法對于小學生語文學習的影響。

關鍵詞：閱讀教學法；小學語文；學習環(huán)境

閱讀教學方法是現(xiàn)在社會環(huán)境下最為有效的學習方法之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，我國越來越重視學生教育的改革和發(fā)展，而閱讀教學法就是目前社會改革的重要目標之一。閱讀教學法根據(jù)所教授的內(nèi)容為核心進行教學，建立起獨特的教學環(huán)境，讓學生通過教學環(huán)境的感染更好地學習，它能提高學生對于學習的積極性。只有學生對于學習有了興趣才能夠更好地推動教學工作的發(fā)展和進步。

一、創(chuàng)建閱讀教學法的意義

因為語文教學是一門重點以理解為目標的學科，但是在小學中，學生都是心智發(fā)育不成熟的孩子們，所以在語文教學中只有教師的引導，往往達不到良好的理解效果。所以，教師在教學中要進行傳統(tǒng)教學方法的改革來加強學生學習的興趣和欲望。而閱讀教學法是在新時代教學方法中最受歡迎和推崇的一種教學方法，他就是在教學過程中利用一些書本閱讀方法把教學內(nèi)容通過閱讀書籍來讓學生吸收更多的知識，使得教學更加直白和透明。這樣也方便于學生對于知識的理解和吸收，也能夠促進學生知識的提高，獲得更好的學習成效，教師的教學工作也會更加的輕松。

二、小學語文閱讀教學中的幾種路向

1.情景感悟式的教學方法方向

通過學生對于書本閱讀內(nèi)容的分析進行一個思想上的升華工作，讓學生感受到閱讀教學方法的這種形式，對所閱讀的書籍進行統(tǒng)一的講解，這樣就能讓學生真切感受到書本內(nèi)容知識，這樣也更容易理解文章的內(nèi)容和所要表達的情感。學生通過自己對文章的理解來和教師進行一定的互動，教師通過和學生的交流也能夠明白學生對知識掌握程度的深淺。教師根據(jù)學生的理解程度進行針對性的教學，當然在進行針對性教學工作的時候要保障大部分學生都能夠收獲一定的知識。教師通過學生的理解程度對學生進行講解工作，通過簡單的講解為學生解答疑惑，幫助學生進一步思考，這樣也對后面的教學有幫助，也能夠培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，對學生的未來也有幫助。

在對書本內(nèi)容進行教授之前，教師應該對學生的學習工作做好督促，讓學生做好預習工作，首先學生通過閱讀能夠對整體文章的內(nèi)容有一定的認知程度，這樣也能夠方便學生的后續(xù)教育工作，然后再通過教師的教導指引教學，讓學生通過自我思考和小組討論來探究答案，教師再通過和學生的簡單交流來為學生解答疑惑，這樣就能實現(xiàn)良好的教學目的，也對學生的未來有一定的幫助。

2.引導性的教學方法策略方向

因為課程在不斷的變化，教學模式也在不斷改革，隨著教學的深入我們對于教學模式也有一定的要求，以往的閱讀教學模式往往跟不上新時代的發(fā)展，我們現(xiàn)在要尋找一種更適合現(xiàn)代課程標準方法的教學新模式來幫助學生更好地學習。教學方法的不斷進步，閱讀教學的模式也越來越受到廣大教師和學生的認可，因為我們閱讀教學方法能夠充分地發(fā)揮學生的積極性，帶動學生的熱情，也解放了教師的教學負擔。

我們在教學中應該通過一定的策略型的教育方法來實現(xiàn)學生教學目標的達成，給學生一定的激勵工作，引導學生學習，這樣也能夠幫助學生建立一個良好的學習環(huán)境，幫助學生學習，提高學生的學習效率，提高閱讀能力。

3.學生匯報工作的教學方向

匯報是讓學生通過自我的閱讀工作然后再進行一定的匯報來表達自己對整篇課文的認識和理解。比如可以組織一定的小活動，通過表演來幫助學生進行交流，學生自主進行小組內(nèi)部表演，這樣也能夠使得小組內(nèi)部有更好的表演效果，學生通過匯報演出也能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。另外通過小劇場的表演也能夠使得課堂環(huán)境更加多樣化，促進課堂學習氛圍的提高。

學生通過閱讀課文以及查閱相關的材料，理解文章各個角色的思想以及內(nèi)心情感，這樣更可以幫助學生對課文有所認知，能夠更容易掌握故事的定位，也能更好地解決問題。

三、在小學語文教育中引用閱讀教學法的措施

1.用課外閱讀引入課本知識

因為小學生年紀小，所以在學習中對于學習的概念并不是特別清晰。他們在了解知識的過程中往往是根據(jù)自己的興趣來主動地接受知識，并不是被動的。教師在語文教學中可以根據(jù)閱讀教學法中的故事引入這一方法來開展語文的教學工作。在進行教學中，教師可以先尋找和課文內(nèi)容有關聯(lián)的故事，在進行知識講解之前，先給同學們講故事來引入教學工作，通過小故事創(chuàng)建出一個合適的教學氛圍，這樣也有利于學生的專注性，再通過故事完美地和課本內(nèi)容相鏈接，引入教學內(nèi)容。這樣的教學方法更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習專注力的提高。

例如，教師在進行《少年閏土》這一課程的教學中，可以通過魯迅先生的生平事跡來進行課堂內(nèi)容的引入。通過給學生講解魯迅先生為我國作出的巨大文學和精神上的貢獻來激發(fā)學生對于魯迅先生的興趣和對課文的興趣。這樣能夠培養(yǎng)學生對于學習的興趣愛好，也能更方便接下來的學習。

2.營造閱讀教學模式的課堂大環(huán)境

雖然閱讀教學法是目前最適合小學生的教學的方法之一，但是大多數(shù)教師在使用情景教學法時還是不太規(guī)范，導致閱讀教學法不能很好地實施。我們可以通過情景教學法中的多媒體來開展情景教學法。在進行課堂教學中，我們在上課之前可以借助信息技術圖片和視頻來進行教學，在課堂上通過一邊教學一邊播放音樂動畫來促使學生達到一個良好的學習環(huán)境，以便培養(yǎng)學生的專注力。

例如，在進行《烏鴉喝水》這一課的講解時，我們可以通過小烏鴉喝水的有關動畫片的播放來促進學生的專注力和理解能力，教師也可以通過播放烏鴉的叫聲來進行趣味性教學。在同學們朗讀課文的時候也可以播放一些音樂來渲染課堂整體的氣氛，等等。這樣能夠使得學生對于學習的專注力更加積極，也更容易愛上語文課。

3.閱讀教學中對于實際生活的引入

因為小學生的年紀都很小，他們在這個世界上所經(jīng)歷的事情也不多，所以教師在進行語文教學時，也可以通過引入一些學生實際生活中的知識來進行教學工作。學生通過實際生活中的知識來理解課文內(nèi)容，也更方便于學生的接受能力。

例如，教師在講解《風箏》這篇課文的時候，教師可以通過學生以往和家長們一起放風箏的事跡帶領學生回憶過去的快樂時光，也能夠方便學生理解文章主人公的心情和文章的知識。這樣也可以促進學生對于學習氣氛的建立，促進學生積極討論，方便學生學習。

4.課本人物的相關材料帶入來開展閱讀教學工作

在語文教學中，教師也應該注重學生思考能力的培養(yǎng)，教師在語文教學工作中，不僅僅要調動學生的學習熱情和學習興趣，也應該注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)和獨立思考能力的培養(yǎng)。只有學生掌握了獨立思考能力才能有利于未來的學習。所以教師可以根據(jù)課本內(nèi)容對學生進行人物帶入，讓學生思考如果自己是課本的主人公會怎么做，再讓學生進行交流探討。

例如在《草船借箭》這一課中，因為諸葛亮受到周瑜的威脅所以必須要在短時間內(nèi)制造十萬支箭，這時候教師可以讓學生自主思考，如果自己是諸葛亮會怎么制造這十萬支箭，除了草船借箭還有更好的辦法嗎？或者讓同學們帶入曹操的形象，假如學生自己是曹操，知道自己被諸葛亮騙了，那么以后他會怎么做呢？通過學生的帶入思考更加有利于學生對于文章的理解，以及學生對于自己獨立思考能力的培養(yǎng)。

5.師生關系的建立

在情景教學中，教師和學生擁有良好和諧的關系才能夠有利于情景教學方法的進行。教師應該和學生建立朋友的關系，只有這樣才能夠發(fā)揮學生的天性，在課堂上無拘無束地表現(xiàn)自己。所以，教師應該拋棄過去傳統(tǒng)師生思想來開展情景教學工作，教師要多和學生進行溝通交流，深入學生群體，只有這樣，學生才能夠充分地享受課堂，教師也才能更好地開展情景教學工作，使得學生擁有更好的學習效果。

6.教師應該合理安排教學難易程度，關注學生整體水平

我們在進行教學工作中應該合理地安排教學工作的難易程度，這樣能夠幫助學生合理地進行學習，也能夠促進學生的學習。因為每一個孩子的學習能力不同，所以對待新知識的接受能力也不同，教師在進行教學工作中應該合理地進行教學，照顧大多數(shù)學生的進度，幫助學生進行學習。小學生的學習內(nèi)容屬于打基礎的階段，教師更應該關注學生的學習工作，這樣才能給學生打好基礎，幫助學生有更好的發(fā)展。教師應該關注學生平時的學習生活，了解大多數(shù)學生的學習愛好，促進學生未來很長時間學習習慣的建立，教師對學生的影響十分巨大。

四、結束語

我們在進行小學語文的教學中，要根據(jù)時代的變化對教學方法進行一定的改善，針對現(xiàn)代孩子們的特點進行針對性的教學，根據(jù)學生學習目標的不同來進行教學的變化。而閱讀教學方法就是現(xiàn)代教學中重要的教學方法之一，它能夠充分調動課堂環(huán)境，極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有利于學生學習成績的提升，也有利于學生品質的培養(yǎng)。閱讀教學工作在小學中的良好應用是我國教育的進步。

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編輯 溫雪蓮