家校合作促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的提升

簡曉文

摘 要：基于家校合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的地對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力加以培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀和寫作興趣的激發(fā)，提高學(xué)生在閱讀和寫作過程中聯(lián)系生活實(shí)際的能力，陶冶學(xué)生情操。從家校合作入手，對(duì)提升學(xué)生閱讀與寫作能力的措施進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

關(guān)鍵詞：家校合作；語文教學(xué)；閱讀能力；寫作能力

一、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作能力的優(yōu)勢(shì)

細(xì)化解讀家校合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作能力的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)從以下方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)：其一，能增強(qiáng)課堂閱讀和寫作教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)校閱讀和寫作教學(xué)影響力的進(jìn)一步提高，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。[1]其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)效果。其三，可以進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為中心開展各項(xiàng)教育指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)必然會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

二、基于家校合作逐步提升小學(xué)生閱讀和寫作能力的措施

（一）做好宣傳教育工作，營造良好育人氛圍

家校合作辦學(xué)模式的構(gòu)建需要家庭的積極配合，因此為了能在家校合作的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生的閱讀和寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)校和教師就可以組織開展宣傳教育工作，在組織家長參與學(xué)校家長會(huì)，了解家校合作辦學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在宣傳教育方面設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，如舉辦“親子閱讀講座”、“書香家庭”活動(dòng)、“評(píng)選愛書家長”活動(dòng)以及“我們都是小寫手”活動(dòng)等，確保能夠在家校合作的基礎(chǔ)上為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子閱讀和寫作興趣的激發(fā)。

在學(xué)校的書香節(jié)活動(dòng)中，我們班的孩子與家長都能堅(jiān)持閱讀，在家里，家長跟孩子一起講故事，吟誦古詩詞，在學(xué)校里，利用晨讀時(shí)間及午讀時(shí)間，請(qǐng)家長到學(xué)校來為班里的孩子講故事，講解詩詞背景故事等，孩子們聽得津津有味、興致昂揚(yáng)。

（二）有效激發(fā)學(xué)生讀寫興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到讀寫訓(xùn)練中

興趣是最好的老師，在家校合作的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作能力加以培養(yǎng)，也要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，讓學(xué)生能夠自主參與到寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，為孩子的健康成長提供相應(yīng)的支持和保障[3]。

一方面，在以學(xué)校為主體開展課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要選擇具體的課程內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)組織方案，有目的地對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作興趣加以激發(fā)，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到明顯的增強(qiáng)。學(xué)生的閱讀興趣提高了，我們又舉行了一些閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，例如，通過閱讀故事讓學(xué)生把深刻的語句畫出來，再做旁注，在家里，讓孩子與家長一同分享，在學(xué)校，我利用班會(huì)課或晨會(huì)課讓學(xué)生講故事并談?wù)勛x完這個(gè)故事自己對(duì)人物或環(huán)境及作者背景的體會(huì)或感悟，家長也一同為班里的學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǖ?。長期這樣的做法，學(xué)生對(duì)寫作也不會(huì)害怕，閱讀理解能力也不斷提高。

另一方面，在以家庭為單位開展課外拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)語文教師整合教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)課外閱讀和寫作訓(xùn)練方向進(jìn)行明確，并制訂相應(yīng)的課外閱讀拓展方案，讓學(xué)生在家長的幫助下逐步完成閱讀和寫作任務(wù)。如在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以按照不同年級(jí)學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)需求，向孩子推薦相應(yīng)的書籍，如為一年級(jí)學(xué)生推薦《沒頭腦和不高興》《親愛的笨豬豬》等；為二年級(jí)的學(xué)生推薦《小布頭奇遇記》《格林童話》《小豬唏哩呼嚕》等；為三年級(jí)的小學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》《點(diǎn)亮小桔燈》等。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生在完成閱讀后以讀后感、仿寫、續(xù)寫、重新創(chuàng)編等方式參與寫作訓(xùn)練，不僅能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，還能在家長的輔助下讓學(xué)生更為深刻地了解不同小說或者故事中所蘊(yùn)含的教育意義，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，使他們的人文藝術(shù)修養(yǎng)得到明顯的增強(qiáng)。

（三）組織開展豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在家校合作開展閱讀和寫作指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長積極參與到活動(dòng)實(shí)踐中，將自己在閱讀和寫作方面獲得的心得體會(huì)融入其中，以多種形式呈現(xiàn)出來，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師可以按照學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練情況，組織開展百科知識(shí)競賽、演講比賽、寫字比賽、口頭作文比賽等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生和家長都能感受到閱讀和寫作的價(jià)值魅力。在具體組織開展豐富多彩活動(dòng)的過程中，教師可以適當(dāng)選擇相應(yīng)的閱讀篇目，讓家長和學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)，然后由家長和學(xué)生合作，按照閱讀篇目創(chuàng)編簡單的小劇本，將自己在閱讀過程中獲得的情感體驗(yàn)融入小劇本中，在班級(jí)表演比賽中呈現(xiàn)出來，在表演活動(dòng)中向其他同學(xué)分享自己的閱讀感悟。

綜上所述，在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，引入家校合作辦學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠彰顯出家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)上，也能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，為新時(shí)期小學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中奠定基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永.家校合作，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的提升[J].中國校外教育，2017（19）：50-51.

[2]王曉嵐.關(guān)于如何家校合作提高學(xué)生閱讀能力的探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（30）：265-266.

[3]牛銀平.家校合作培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣探析[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（21）：176.

編輯 魯翠紅