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      聽、說、讀、寫

      2018-03-06 11:15:48翟銳
      新課程·小學(xué) 2018年12期
      關(guān)鍵詞:智慧學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      翟銳

      摘 要:將智慧學(xué)習(xí)的策略引入各個(gè)科目的學(xué)習(xí)過程中,勢必會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更大的主動(dòng)性,最終學(xué)習(xí)的效率也會(huì)變得更高。而廢除傳統(tǒng)“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式,智慧學(xué)習(xí)的策略能夠讓學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力都有所提升,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。而自從將智慧學(xué)習(xí)的理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中后,其效果也就變得越來越好。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);智慧學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略;策略探微

      自從新課程的標(biāo)準(zhǔn)被實(shí)施之后,人們都在努力地使整體課堂的教學(xué)效率變得更高。而從多年小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來看,多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高,因此其教學(xué)效果也不是很好。很多小學(xué)生只是在課堂上機(jī)械地按照老師的教學(xué)步驟在走,但是其聽、說、讀和寫的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果就是教學(xué)效果不佳。而在數(shù)學(xué)智慧型策略感召的環(huán)境下,如何更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀和寫的能力成了大家都非常重視的問題。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)“傾聽”的策略

      在教學(xué)“人民幣”的概念時(shí),老師要讓學(xué)生清楚地知道分、角和元之間的關(guān)系,并讓他們學(xué)會(huì)換算。例如,同學(xué)小李說“10個(gè)一角就是1元,10個(gè)1元就是100元?!倍@時(shí),老師恰好觀察到同學(xué)小王在上課的過程中并沒有專心聽講,于是喊小王起來回答:“剛剛小李同學(xué)的回答究竟是否正確呢?”小王表示自己回答不出來。而這就是沒有認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)[1]。而所謂的傾聽指的就是眼到、耳到和心到。你的眼睛要時(shí)刻盯著發(fā)言人,用心思考別人的話語,腦子也要密切配合。之所以同樣的老師花費(fèi)短短45分鐘的一節(jié)課,而學(xué)生收到的效果是不同的。最根本的就是有的學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)的過程中去傾聽,將老師和別人的發(fā)言內(nèi)化成自己的知識。作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)老師,一定要引導(dǎo)自己的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)聽講,一方面在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識,另外一方面尤其要注意提高學(xué)生的聽課效率。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)“訴說”的策略

      學(xué)生之間的認(rèn)知本身是存在著一定的差異的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,其實(shí)每個(gè)學(xué)生自身的探究能力都是非常有限的。很多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)在課堂上表述不到位的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)槠渌季S能力非常有限,又或者是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中懶得去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而此時(shí)老師越要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)去戰(zhàn)勝困難。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,就是要培養(yǎng)小學(xué)生說的能力。

      例如在學(xué)習(xí)“東、南、西、北”概念的過程中,有的學(xué)生非常積極地說出了,我坐的位置處于教室的西北角;我坐的位置處于教室的東南角;我的家在學(xué)校的西面等。學(xué)生在學(xué)會(huì)了相關(guān)知識之后,馬上就學(xué)會(huì)了全方位的方向判斷。還有的學(xué)生說出了:“我覺得位置所指的是物體所占據(jù)的地方,而方向指的就是東、南、西和北四個(gè)方向?!蓖ㄟ^學(xué)生這樣一次次大膽的表達(dá),老師往往也能夠更好地明確學(xué)生對知識的掌握程度。

      還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)線段和直線的概念時(shí),在老師說出:“兩點(diǎn)之間,線段最短?!钡难哉撝?,很多學(xué)生說出了:“線段是有界限的,而直線是沒有界限的?!边@樣的言論。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)角的概念時(shí),又說:“角的大小只跟其張開的大小有直接的關(guān)系,和其邊的長短沒有直接的關(guān)系?!薄捌浇强瓷先ゾ秃孟褚粭l直線,總共是180度?!睆倪@一點(diǎn)可以看出,對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的語言是一種非常特殊的語言,小學(xué)生在表述的過程中要盡可能準(zhǔn)確而精練地進(jìn)行表述。還有的女學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何的概念時(shí),難免會(huì)覺得理解困難。而此時(shí)如果能夠及時(shí)地說出自己的困惑,相信也就能夠及時(shí)地獲得幫助。例如,很多女學(xué)生會(huì)說出:“老師,我很困惑,為什么長方形在旋轉(zhuǎn)之后就會(huì)變成圓柱體?”老師其實(shí)可以在課堂上及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解答。而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題也正是賦予學(xué)生“訴說”策略的最大的好處。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)“讀”的策略

      不僅在學(xué)習(xí)語文之類的文科類科目時(shí)需要閱讀。如果想要將數(shù)學(xué)做好,那么培養(yǎng)數(shù)學(xué)的閱讀能力也就顯得尤為重要。很多時(shí)候小學(xué)生的數(shù)學(xué)題目做不好,往往是由于其審題不到位的,而這個(gè)過程中,對數(shù)學(xué)語言的閱讀能力占據(jù)著非常重要的地位。

      例如:“客車每小時(shí)行駛85千米,比貨車快15千米,貨車每小時(shí)行駛多少千米?”在這道題目中的“比貨車快15千米”,到底講的是誰比貨車快呢?而很多小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰τ邢?,很難知道在行駛的過程中是誰快和誰慢。只有讓學(xué)生在做題的過程中將題目讀出來,并在之后更好地進(jìn)行審題,才能夠更好地幫助他們理解題意。而所謂的讀題,老師也可以讓學(xué)生在讀題的過程中,將相關(guān)的字句圈起來,時(shí)刻提醒自己注意。在做數(shù)學(xué)題的過程中進(jìn)行“讀”,指的就是讀懂?dāng)?shù)學(xué)的語言。數(shù)學(xué)題目不同于其他類型的文學(xué)作品,其內(nèi)部并不存在非常優(yōu)美的文字,而多數(shù)是一些抽象、理性和比較枯燥的內(nèi)容,整體的內(nèi)容也不能夠很好地吸引讀者。而在選擇題中也有類似“不是”“不屬于”和其他種類的否定詞,如果學(xué)生沒有很好地進(jìn)行審題的話,很可能在之后就會(huì)做錯(cuò)題目。

      四、小學(xué)數(shù)學(xué)“寫”的策略

      在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也要學(xué)會(huì)用特有的數(shù)學(xué)書面語言和文字符號更好地表達(dá)自身的所思所想。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,其課堂記錄和作業(yè)練習(xí)都顯得非常重要。但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,很多小學(xué)生普遍認(rèn)為不需要進(jìn)行書寫,只需要通過做題便可提高成績。

      例如,在學(xué)習(xí)“垂直與平行”一課的過程中,老師可以先寫出那一章節(jié)的有關(guān)概念,之后再用圖形在相應(yīng)的位置標(biāo)記出來,最終用箭頭將各個(gè)關(guān)鍵的知識點(diǎn)都有效地連接起來,最好能夠讓小學(xué)生用自己的理解組成一幅知識構(gòu)成圖。這樣所謂的書寫方式往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,從而使得他們本人的思維變得更加靈活和深刻。而在之后學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也可以通過全面羅列一些數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)來更好地進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。

      綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加注重“聽、說、讀、寫”各個(gè)環(huán)節(jié)的知識,并讓這每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠貫徹到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,這在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)非常重要的地位,這也和“智慧學(xué)習(xí)”的理念不謀而合。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫惠芳.淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2015(3):128-132.

      [2]張瑞.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀,2016(3):28-32.

      編輯 謝尾合

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