信息化視角下小學數學教學策略探究

曾倩婷

摘 要：隨著時代日新月異發(fā)生著變化，課堂教學也在不斷發(fā)生著變化。隨著互聯網不斷更新和普及，信息技術成為了課堂教學的有效輔助工具，成為課堂教學的好幫手。對信息化視角下小學數學教學的課堂策略進行相關探究。

關鍵詞：信息化；小學數學；教學策略

隨著新課改不斷推進，在時代不斷發(fā)展的大背景下對小學數學教學提出了更高的要求。隨著互聯網不斷普及，將信息化運用到小學數學教學中可以讓課堂教學更加高效。在這樣的大背景下，如何在信息化視角進行數學課堂教學是十分值得思考的話題。

一、信息化融入小學數學課堂教學的必要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

運用信息化模式進行教學可以激發(fā)學生的興趣。正所謂興趣是最好的老師，運用信息技術教學可以將視頻、音頻等呈現在課堂上，同時讓課堂變得生動有趣，這樣可以充分激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到課堂教學中。

（二）提高課堂教學效率

數學是抽象的，因此在實際教學中很多學生對于重難點的學習覺得很吃力。在信息化教學模式下，教師可以運用電子白板、Flash等技術，讓抽象的數學知識變得具象，從而達到化繁為簡、化難為易的道理。通過這樣的方式可以有效提高課堂教學效率，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。

（三）拓展學生知識視野

世界在日新月異發(fā)生著變化，想要與時俱進，教師在數學課堂中不僅要講解教材的相關內容，還需要開展拓展教學。運用信息化教學方式，可以借助互聯網等工具，充分挖掘教學資源，拓展學生的視野，促進學生更加全面地發(fā)展。

二、信息化視角下小學數學教學策略

（一）信息技術導入，激發(fā)學生學習興趣

數學由于具有抽象的特點，因此很多學生認為數學很難，對數學課堂學習懷有抵觸心理。因此教師在小學數學課堂教學中，需要注重激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到課堂學習中。正所謂好的開端是成功的一半，因此在實際教學中教師可以運用信息技術進行導入，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行“扇形統計圖”這一部分內容的教學時，教師可以運用信息技術，通過幻燈片的形式向學生展示各式各樣的扇形統計圖，然后向學生講解扇形統計圖在生活中的用途。通過這樣的方式可以更加直觀地讓學生進行學習，同時也可以貼近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，讓課堂教學更加高效。

（二）數形結合教學，提高課堂教學效率

數學一般由數與形兩部分組成，數形之間可以相互轉化。在小學數學教學中，運用數形結合可以巧妙解決很多疑難問題。由于課堂教學時間比較寶貴，因此很多圖形在課堂繪制變得十分不現實。因此在實際教學中，教師可以運用信息化設備進行圖形繪制，通過圖形進行數形結合的教學，從而幫助學生突破教學重點、難點，有效提高課堂效率。例如在進行“圖形與幾何”這部分內容的教學時，教師可以運用3D繪圖軟件，在為學生講解立體圖形表面積和體積計算公式時，將代數公式的原理用動圖展示出來，讓學生生動理解表面積和體積的計算方式。運用這樣的方式不僅可以讓學生“知其然”，還能讓學生“知其所以然”。運用這樣的方式可以起到事半功倍的效果，有效提高課堂教學效率。

（三）運用微課教學，拓展學生知識視野

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課作為一種新型教學模式也開始逐漸出現在課堂教學中。由于小學數學教材上的內容十分有限，因此教師可以結合教材內容，運用信息技術進行拓展教學。教師可以將與課本相關的內容進行拓展和延伸，并制作成短小、簡潔的微課，讓學生進行觀看學習。例如在進行“圓”這一部分內容的教學時，教師可以將圓在生活中的運用分享給學生，如井蓋為什么是圓的，硬幣為什么制作成圓的等。讓學生的數學學習與學生的實際生活緊密結合起來。教師可以根據教學拓展內容，制作簡單、通俗易懂的小視頻，用微課的形式呈現給學生。通過這樣的方式可以有效拓展學生的知識視野，促進學生更加全面地發(fā)展。

三、信息化視角下小學數學教學反思

隨著時代的不斷發(fā)展，在小學數學教學中運用信息化模式可以有效提高課堂教學效率。但是任何事物都是雙刃劍，教師在運用信息技術進行教學時，同時也需要注重傳統教學，不能一味運用信息技術。教師需要將傳統教學中所注重的基礎知識扎扎實實進行傳授。只有這樣，學生才能在打牢基礎的前提下更加全面地發(fā)展。

綜上所述，隨著新課改不斷推進對小學數學教學提出了更高的要求。本文對信息化融入小學數學課堂教學的必要性進行了淺析，并提出信息化視角下小學數學教學策略，最后對信息化教學進行了反思。通過本文的簡要闡述，希望能夠為小學數學課堂貢獻一份力量，讓課堂教學更加高效，讓學生可以得到更加全面地發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳