小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

王家山

摘 要：在當(dāng)前新課改形勢(shì)背景下，學(xué)生自主探究問(wèn)題和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力愈加受到重視。從小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題出發(fā)，著重探討了優(yōu)化教學(xué)的有效對(duì)策，以期進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的探究興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)問(wèn)題；優(yōu)化對(duì)策

在小學(xué)階段，基于學(xué)生主體身心發(fā)展特點(diǎn)以及本階段教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題情境教學(xué)模式可成為重要的知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)途徑。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在著理論不清、效果不好的問(wèn)題。這需要教師不斷開(kāi)闊教學(xué)思維，總結(jié)問(wèn)題，分析原因，優(yōu)化問(wèn)題情境教學(xué)模式的運(yùn)用，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生主體的身心發(fā)展、關(guān)注人本價(jià)值。由此可見(jiàn)，在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，重點(diǎn)已由“教師的教導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的探究”。問(wèn)題情境作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生動(dòng)的生活情境相結(jié)合。這對(duì)于小學(xué)生而言非常適合他們的思維模式，在這一啟蒙時(shí)期，學(xué)生正處于直覺(jué)運(yùn)算向具體運(yùn)算過(guò)過(guò)渡的重要階段。借助于問(wèn)題情境教學(xué)的輔助，能夠通過(guò)具體化的問(wèn)題情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的生動(dòng)性。

但就當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)現(xiàn)狀而言，問(wèn)題情境教學(xué)依然存在一定的問(wèn)題和不足。這主要體現(xiàn)在對(duì)于教師自身的素質(zhì)能力要求更高，對(duì)于課堂教學(xué)節(jié)奏的把控要求更強(qiáng)，同時(shí)問(wèn)題情境的內(nèi)容選擇需要與課堂知識(shí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。實(shí)質(zhì)上合理且高效的問(wèn)題情境內(nèi)容是保障這一教學(xué)模式順利開(kāi)展的重要前提。但部分教師為了省心省力，往往并未深入挖掘有效的問(wèn)題情境，而是照搬課本教材，過(guò)于注重形式而忽略了教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的有效對(duì)策

（一）增強(qiáng)教師的情境意識(shí)及運(yùn)用能力

如果說(shuō)針對(duì)性的有效問(wèn)題情境是優(yōu)化這一教學(xué)模式的前提，那么教師自身的教學(xué)能力則是決定問(wèn)題情境教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)，首先需要教師在理念上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，深入理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義及原則；其次需要教師不斷提升教學(xué)能力，增強(qiáng)情境意識(shí)，善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。例如，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教師可增強(qiáng)信息化意識(shí)，運(yùn)用PPT課件等多媒體手段豐富教學(xué)課堂。如針對(duì)幾何圖形教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)課件制作等方式加強(qiáng)幾何圖形的空間感和立體感，融入問(wèn)題情境的設(shè)置以增強(qiáng)學(xué)生的幾何意識(shí)和空間想象力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面可以通過(guò)教師自身樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)能力的提升，而另一方面可以通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、講座交流、教研組探究等多樣化的方式實(shí)現(xiàn)情境意識(shí)的提升。

（二）融入兼具趣味性和針對(duì)性的問(wèn)題情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的主體思維依然處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要時(shí)期。同時(shí)由于學(xué)生的天性使然，注意力較然實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的集中。因此在講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)兼具趣味性和針對(duì)性的問(wèn)題情境的融入，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的關(guān)注度。實(shí)際上數(shù)學(xué)課程是一門(mén)與生活實(shí)踐聯(lián)系極為緊密的基礎(chǔ)學(xué)科，因此問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際生活。例如，在講解基本四則運(yùn)算這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校近期舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，通過(guò)“我們班級(jí)獲得了多少獎(jiǎng)狀榮譽(yù)？”“我們班級(jí)在清理衛(wèi)生區(qū)域時(shí)撿到多少礦泉水瓶？”等多樣化的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行深入思考。另外，教師也可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，如通過(guò)多媒體課件等手段展示幾何圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，深入思考，如“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么生活中的自行車輪、汽車車輪都是圓形，如果換成其他圖形會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？”通過(guò)這些生活化的問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)建導(dǎo)入本節(jié)課堂所要講解的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）增強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)踐效果

融入問(wèn)題情境教學(xué)模式是教師需要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)思考，在此基礎(chǔ)上當(dāng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充。因此增強(qiáng)問(wèn)題情境的實(shí)踐效果也成為提升這一教學(xué)模式有效性的重要途徑。同樣以幾何圖形知識(shí)點(diǎn)講解為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何用白紙剪出不同的平面圖形，同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，思考三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等圖形之間的聯(lián)系。另外，在此基礎(chǔ)上還可延伸出立體幾何的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)親自動(dòng)手操作加強(qiáng)理論知識(shí)的理解。

常言道，提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。尤其是在當(dāng)前新課改理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出針對(duì)性的問(wèn)題比起真正解決問(wèn)題更為關(guān)鍵。優(yōu)化問(wèn)題情境教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，真正推動(dòng)學(xué)生自主探究能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 聊城大學(xué)，2017.

[2]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 馬曉榮