巧借插圖 優(yōu)化教學(xué)

嚴(yán)翠柏

摘 要：部編版小學(xué)語文教材幾乎每一課都配有插圖，它們是教材的“第二語言”，是重要資源，是文本的得力助手。一幅幅色彩鮮艷，生動形象的插圖不僅僅能夠抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生閱讀的興趣，它還有強大的輔助教學(xué)之功能。因此，在課堂教學(xué)中，教師若利用插圖，巧妙安排，深入挖掘文本插圖的功能，不僅使語文教學(xué)圖文并茂，還可以使語文課堂教學(xué)更為高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本；插圖

課文插圖是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一種手段，是學(xué)生理解語言文字的一座橋梁，是深化學(xué)生與文本對話的有效載體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀插圖，與插圖展開有效對話，對插圖進行合理利用，充分發(fā)揮其強大功效，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。下面筆者以部編版小學(xué)語文教材為例來談?wù)劺梦谋静鍒D在課堂教學(xué)中開展的一些嘗試。

一、活用插圖奏響課前導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入能先聲奪人，能快速將學(xué)生從懶散的狀態(tài)中集中起來，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。課前導(dǎo)入的方法有很多，例如：兒歌、故事、游戲等，當(dāng)然如果利用好文本資源——課文插圖，也不失為一種很好的選擇。

1.活用插圖，情境導(dǎo)入

李吉林老師的“情境教學(xué)”已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂、促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種有效手段。在課堂上，教師如果巧妙地出示一幅色彩鮮艷、新穎直觀的畫面來創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，一定能夠吸引孩子們的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)中，我充分利用插圖，讓這些插圖緊緊地吸引住每個孩子，激發(fā)他們的靈感，讓插圖與文本之間無形地架起一座互通的橋梁。

部編版小學(xué)語文的文本基本都可以設(shè)置情境。筆者在教學(xué)二上《植物媽媽有辦法》時先讓學(xué)生觀察文本插圖，說說蒲公英、蒼耳、豌豆的外形特點，再猜想它們媽媽會用什么辦法送它們旅行？課本中的插圖生動形象、意象鮮明，“一石激起千層浪”，很快學(xué)生被吸引住了，和課文中的植物一同進入了旅行的情境。學(xué)生思維大開，愉悅學(xué)習(xí)。

2.活用插圖，設(shè)懸激趣

懸念式導(dǎo)入，它是教師在教授新課時，有意設(shè)置一些疑問，勾起學(xué)生好奇心，促使學(xué)生為了揭開謎團而主動進入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入深受學(xué)生喜愛。懸念式導(dǎo)入的特點是設(shè)置扣人心弦的問題，使學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮，吸引學(xué)生的注意力，把問題導(dǎo)入到新課中。它的巧妙之處就在于使學(xué)生產(chǎn)生一種“打破砂鍋問到底”的思想，問題懸而未決，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。筆者教學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，借助文本插圖和學(xué)生交談：（出示尋人啟事）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它長什么樣兒？它在哪？請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？學(xué)生都喜歡當(dāng)福爾摩斯，好奇心、求勝心促使他們求知若渴，主動幫助小蝌蚪，進入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。

二、巧借插圖訓(xùn)練學(xué)生能力

1.借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生識字能力

小學(xué)生以形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引。在低年級進行識字、寫字訓(xùn)練時，可充分運用插圖輔助課堂教學(xué)，處理好從圖形向文字的過渡。筆者在教學(xué)一年級上冊《口耳目》時，先出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生得出結(jié)論——生字來源于生活。再讓學(xué)生將實物、圖片與漢字聯(lián)系起來，理解字義，識記字形。這種圖文結(jié)合，聯(lián)系生活，理解字義的辦法，學(xué)生樂于接受、易于掌握。

2.借用插圖，訓(xùn)練學(xué)生說話能力

說話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但由于傳統(tǒng)教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生說話能力不強。針對這一情況，在教學(xué)中，教師可巧借插圖。利用插圖—這個廣闊的、豐富的、鮮活的說話素材，為學(xué)生創(chuàng)造“說”的天地。

筆者在教學(xué)一年級上冊《操場上》時，利用文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的表情、動作，描述下課后同學(xué)們在操場上活動的情景。鼓勵學(xué)生嘗試用一段話把“你看到的或喜歡的運動”具體地描述出來。這樣教學(xué)，既傳授學(xué)生有序觀察插圖方法，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

3.借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力

新課標(biāo)要求我們的閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗。部編教材中，有許多插圖往往畫出了課文中最感人、最攝人心魄的一瞬間。教師可圍繞這些插圖，配之以生動語言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生很輕松地進入情境。

教學(xué)二年級上冊《媽媽睡了》一課時，我要求學(xué)生凝視課文插圖，我描述此時媽媽睡著了的情形，引導(dǎo)學(xué)生讀文體悟：媽媽睡得好熟、好香。睡夢中的媽媽怎么樣？（生：真美麗）美在哪兒？（生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉）媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀一讀？借助插圖，學(xué)生一下子走進了作者內(nèi)心，感悟“我”愛媽媽的心情，朗讀才情真意切。

4.借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生想象能力

想象是學(xué)生終身發(fā)展的前提。它有助于學(xué)生語言、文字等多方面能力的提高，愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！辈烤幇嬲n文文本插圖為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。筆者在教學(xué)二年級上冊《黃山奇石》，借助插圖學(xué)習(xí)“仙人指路”時。引導(dǎo)學(xué)生想象：是一位什么樣的仙人？為誰指路？怎樣指路？通過學(xué)生的加工想象，體會到“仙人指路”這塊奇石，豐富有趣、形神兼?zhèn)洹?/p>

當(dāng)然，插圖在課堂教學(xué)中的作用遠遠不止這些，作為教師，我們應(yīng)根據(jù)課堂的生成，隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分挖掘插圖的作用，讓我們的課堂教學(xué)因為有了插圖而更加精彩！

編輯 段麗君