淺議小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性

劉光欣

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式也進(jìn)行了全面性的改革。合作學(xué)習(xí)得到了各學(xué)校普遍的應(yīng)用。由原來(lái)的應(yīng)試教育，如今轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生自身的發(fā)展情況，學(xué)生終于可以從應(yīng)試教育的牢籠里逐漸走出來(lái)。如果可以有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)，還會(huì)體驗(yàn)到許多不同的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；方法

合作學(xué)習(xí)就是將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行合作交流與學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)就是力量，幾個(gè)人在一起可以互相促進(jìn)、互相幫助，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率會(huì)有很明顯的提升。同時(shí)，這也需要教師來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。筆者為了使學(xué)生可以有效地進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，一直在努力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)階段存在的意義

首先，小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，在這個(gè)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)音標(biāo)，進(jìn)而可以自己讀出英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)詞匯都是較為簡(jiǎn)單的，課文也較為短小。教師要明確好教學(xué)目標(biāo)，打破從前的應(yīng)試教育。小學(xué)這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)很重要的階段，小學(xué)便是為了今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。合作學(xué)習(xí)較符合正處于小學(xué)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，可以鍛煉學(xué)生的思維和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。課堂上小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，可以進(jìn)行總結(jié)，一起詢問(wèn)老師。這樣教師的教學(xué)也會(huì)輕松許多，學(xué)生也可以進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。

其次，小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生年齡較小，可能會(huì)有許多較為靦腆的學(xué)生，課堂上不太敢與老師互動(dòng)，這樣是不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。鑒于此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生與學(xué)生之間溝通起來(lái)會(huì)更便于理解，每名學(xué)生也都會(huì)參與其中，這樣很利于學(xué)生成績(jī)整體的提升。

最后，筆者在課堂上會(huì)讓學(xué)生分小組一起記憶一些單詞，比如關(guān)于動(dòng)物的單詞：panda “熊貓”、monkey “猴子”、bird “鳥(niǎo)”、bee “蜜蜂”、tiger “老虎”、rabbit “兔子”、mouse “老鼠”、horse “馬”……學(xué)生在一起學(xué)習(xí)效率較高，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，還可以鍛煉學(xué)生的思維與表達(dá)創(chuàng)新等能力。

二、在小學(xué)英語(yǔ)階段實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的具體做法

（一）根據(jù)實(shí)際情況劃分各類小組

教師要了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力、性格等，合理進(jìn)行分組，使每一位成員都能夠發(fā)揮作用。每個(gè)小組的實(shí)力要均衡，如果出現(xiàn)個(gè)別小組整體實(shí)力較弱的情況，這一組的成員可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去熱情，甚至?xí)斐蓪W(xué)生自卑的心理。如果出現(xiàn)個(gè)別小組能力較強(qiáng)的情況，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可以討論的，便自己干自己的事情，這樣毫無(wú)效率。由于小學(xué)生年齡較小，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，這就需要教師要顧及每一名學(xué)生。教師合理的安排使資源進(jìn)行最大化的利用，才會(huì)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到最好的效果。

例如，筆者在開(kāi)學(xué)初會(huì)對(duì)上學(xué)期學(xué)生期末成績(jī)以及每名學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，將學(xué)生進(jìn)行分類。每組的成員會(huì)有共同的興趣愛(ài)好，每個(gè)人還會(huì)有專屬于自己在英語(yǔ)方面比較擅長(zhǎng)的東西。比如小組里會(huì)有一個(gè)在英語(yǔ)單詞記憶方面較好的學(xué)生，有一個(gè)寫(xiě)作能力較好的學(xué)生，有閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣小組可以進(jìn)行合理的分配，在某方面能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助到其他的成員，每名學(xué)生都會(huì)發(fā)揮到最大的效用。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)的氛圍

教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?？吹狡渌麑W(xué)生認(rèn)真的討論，學(xué)生自己也會(huì)想要主動(dòng)參與其中，這樣每名學(xué)生都可以在小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)。

例如，筆者引出話題“game”相關(guān)內(nèi)容，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于游戲的話題。像學(xué)生會(huì)說(shuō)出在家里平時(shí)會(huì)和誰(shuí)一起玩？會(huì)一起做哪些有趣的游戲？在和別人一起玩的時(shí)候是什么心情？會(huì)有什么感想？在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便可以說(shuō)出“I like play...” “What do you like to do？”等句型。這樣，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

教師不能盲目地追求每個(gè)學(xué)生都可以變得成績(jī)優(yōu)異，要讓學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、多元化的評(píng)價(jià)?？梢宰屆總€(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，將小組每一位成員的期末成績(jī)加和進(jìn)行評(píng)比，成績(jī)前三的小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以結(jié)合各小組在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組成員之間可以進(jìn)行互評(píng)，各小組之間也可以相互評(píng)價(jià)，說(shuō)出對(duì)方有哪些優(yōu)點(diǎn)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以指出對(duì)方的不足之處加以改進(jìn)。這樣不僅各組成員之間可以相互促進(jìn)，各小組之間也可以共同進(jìn)步。

三、總結(jié)

鑒于此，教師要經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，隨著時(shí)代更新自己的思想，要扮演好自己的角色，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在小學(xué)階段至關(guān)重要的，這樣學(xué)生會(huì)以更加積極飽滿的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝慧萍.支架理論在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2008，31（3）：13-17.

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編輯 馬曉榮