小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

羅祖菊

摘 要：由于復(fù)習(xí)方式不得當(dāng)，小學(xué)英語(yǔ)在考試中還存在著與預(yù)期不相符，成績(jī)不夠理想的問(wèn)題，從而使老師心里受挫，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性下降，影響了英語(yǔ)教學(xué)，反思了自己在教學(xué)工作中的一些教育經(jīng)驗(yàn)，希望廣大英語(yǔ)教師可以從所述教育經(jīng)驗(yàn)上得到些許幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；英語(yǔ)教學(xué)；因材施教；教學(xué)反思；循序漸進(jìn)

復(fù)習(xí)是梳理所學(xué)知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化訓(xùn)練的重要手段，英語(yǔ)復(fù)習(xí)也不例外。但在小學(xué)階段，存在著學(xué)生的注意力差，缺乏持久性，學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象，造成部分學(xué)生考試成績(jī)不盡如人意。那么，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該注意什么問(wèn)題才能打好期末考試這一仗呢？通過(guò)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、制訂翔實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢

不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃是首要準(zhǔn)備做的事情，一個(gè)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)計(jì)劃是取得高效的保證。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)通?？紤]以下三個(gè)方面：

1.根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間階段性，將復(fù)習(xí)過(guò)程按時(shí)間分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)要找準(zhǔn)。

2.根據(jù)內(nèi)容使用不同的復(fù)習(xí)方法，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.采取有效的復(fù)習(xí)措施，保證復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

有的放矢，不盲目復(fù)習(xí)，制訂好總體和各階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)計(jì)劃的各階段進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使每一節(jié)復(fù)習(xí)課都能夠有效進(jìn)行。

二、循序漸進(jìn)，突出復(fù)習(xí)計(jì)劃的階段性

按照復(fù)習(xí)的實(shí)效性，一般可以把復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段：

第一階段，以教材為主，隨堂測(cè)驗(yàn)為輔。側(cè)重于教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)與梳理，全冊(cè)快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言。同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞詞組和句型的過(guò)關(guān)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)“查缺補(bǔ)漏”。

第二階段，橫向復(fù)習(xí)時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，將各冊(cè)書進(jìn)行整體歸納和小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。這一階段的復(fù)習(xí)要求精講多練，通過(guò)聽(tīng)講理解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

第三階段，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解、易錯(cuò)題的讀題解析，指導(dǎo)學(xué)生掌握筆試和聽(tīng)力的答題要領(lǐng)，關(guān)鍵在于對(duì)教材的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生大腦里有一個(gè)整體的知識(shí)框架。

三、掌握復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的有效性

1.針對(duì)性復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)之前進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，取得學(xué)生對(duì)本知識(shí)掌握的第一手資料。

2.將全冊(cè)知識(shí)系統(tǒng)化，由單詞到句型再到對(duì)話，逐層逐級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)講解練習(xí)。

3.采取有效的評(píng)價(jià)手段，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.教師認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，做到課課有小結(jié)，節(jié)節(jié)有練習(xí)。

5.將必要的單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合測(cè)試與講解。

6.因材施教，因人施教，采用分層分類教育，使不同層次的學(xué)生獲得不同的提高、收獲。

7.建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

四、輕松復(fù)習(xí)，提高效率

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，內(nèi)容多而雜，學(xué)生壓力大，情緒容易煩躁，老師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓力疏導(dǎo)，使其能在輕松、愉快的氛圍中有序地復(fù)習(xí)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒、肯定等方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)亩鄬哟卧u(píng)價(jià)。

1.增強(qiáng)復(fù)習(xí)過(guò)程的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容，使部分對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的學(xué)生改變態(tài)度，控制好內(nèi)容的難度，使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和感受。

2.課一樣生動(dòng)有趣，采用寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

五、提高主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好氛圍

在課堂復(fù)習(xí)前，先讓學(xué)生自己對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后在課堂上展示個(gè)人的復(fù)習(xí)成果，讓其他學(xué)生補(bǔ)充。通過(guò)這個(gè)方法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體地位，使他們對(duì)知識(shí)的記憶更深刻。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有層次性。復(fù)習(xí)期間知識(shí)點(diǎn)多，復(fù)習(xí)面廣，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講毫不費(fèi)力，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上皆有收獲和提高，教師應(yīng)盡可能地在復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)上體現(xiàn)層次性、梯度性，采用“顧兩頭、促中間”的方法。采取優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，互幫互助。

六、做好錯(cuò)題登記本，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣

復(fù)習(xí)過(guò)程中要求每位老師做一個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段中經(jīng)常做錯(cuò)的和容易混淆的題目進(jìn)行記錄，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)往往就是教學(xué)中的難點(diǎn)，我們要讓絕大部分學(xué)生不帶著疑惑去考試。在臨考試前一周，再對(duì)這些內(nèi)容集中回顧，讓學(xué)生再次理解、認(rèn)識(shí)和記憶。

在考試前，認(rèn)真研讀課標(biāo)，抓住重難點(diǎn)。并提醒學(xué)生堅(jiān)決杜絕書寫潦草、審題不清和卷面不整潔等不良習(xí)慣，在答題過(guò)程中注意細(xì)節(jié)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師要一切從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（7）：161-162.

[2]王鳳英.淺談小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的成因以及改進(jìn)方法[J].才智，2016（4）：193.

編輯 高 瓊