董 良

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇常州 213147）

目前，我國對職業(yè)教育愈發(fā)重視，在當(dāng)前政策環(huán)境，很多的中職院校已經(jīng)升級成高職院校，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)的增多，同時也在不斷新增新專業(yè)，這些導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源的需求量大大增加。教務(wù)工作人員的重要職責(zé)就是能讓日常教學(xué)工作平穩(wěn)有序，認(rèn)真執(zhí)行人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，而這些都離不開排好課，因此教務(wù)工作人員應(yīng)努力尋找更科學(xué)、更效率的排課方式。一張合理的課表能讓教學(xué)工作的運行更高效，合理的時間表可以使教學(xué)工作更有效率。對專業(yè)、課程、學(xué)生、班級、教師、課堂教室和具體時間進(jìn)行合理的時間表優(yōu)化，同時遵循教學(xué)要求以使取得最佳的教學(xué)效果。

課表編排在學(xué)校教學(xué)中擔(dān)任著舉足輕重的角色，不僅重要還十分復(fù)雜。課表編排必須遵守教育教學(xué)規(guī)律，以人才培養(yǎng)為中心，需要根據(jù)各個學(xué)校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃以及學(xué)?，F(xiàn)有軟、硬件情況來安排各類教學(xué)活動。

1 高職院校教務(wù)排課現(xiàn)狀

由于高職院校辦學(xué)規(guī)模的日益增大，很多學(xué)校的教學(xué)管理模式已逐漸由學(xué)校的一級管理過渡到院系二級管理，因此排課方式也跟著由一級排課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟耪n模式。但不能完全否認(rèn)一級排課管理模式的作用，可以說一級排課模式到了非常積極的作用。

1.1 一級排課模式

一級排課的優(yōu)點：由教務(wù)部門全面負(fù)責(zé)，權(quán)力集中，易于學(xué)校統(tǒng)一管理排課，因此信息傳播速度快。教育服務(wù)部門可以根據(jù)教學(xué)資源的整體情況，整合和充分利用教學(xué)資源，避免資源浪費。排課過程中，能根據(jù)實際情況，合理安排好教師和上課時間，較少出現(xiàn)課表過分集中或分散的情況；根據(jù)課室的情況，有針對性的安排上課地點，避免課室沖突，減少教學(xué)事故。

一級排課模式有以下三大問題，一是在現(xiàn)行的排課制度下排課管理權(quán)高度統(tǒng)一，由教務(wù)處統(tǒng)一安排所有課程，二級學(xué)院始終處于被動接受，不利于調(diào)動二級學(xué)院的主觀能動性，另外由于信息流動原因，教務(wù)處可能無法及時了解、滿足二級學(xué)院的各種要求，沒有辦法做到具體情況具體分析。二是排課缺乏足夠的信息。課程設(shè)置需要大量的數(shù)據(jù)，如人才培養(yǎng)計劃、學(xué)生信息、教師信息、課堂信息等。這些數(shù)據(jù)由職能部門和兩級學(xué)院收集到教務(wù)處，可能會遺漏一些對排課工作起著至關(guān)重要的作用的信息。三是排課的工作量大。排課過程中教務(wù)處要聯(lián)系和好各職能部門及院系，還要與教師溝通，在各種因素的牽制下，頭緒較多，不利于了解全部情況，容易產(chǎn)生矛盾。

1.2 二級排課模式及優(yōu)點

二級排課模式首先要建立在高職院校二級教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，由學(xué)校一級部門教務(wù)處與各二級部門各分院、系、部相互協(xié)同合作發(fā)揮各自職能優(yōu)勢，完成各自應(yīng)盡的任務(wù)，優(yōu)化各部門資源配置，高效合理的完成排課任務(wù)。各院校二級教學(xué)管理程度不一樣，各部門功能劃分也有差異，因而各院校在二級排課里各部門門的分工也不一樣。

二級排課管理運行模式有以下優(yōu)勢：1、盡量減少不合理排課數(shù)據(jù)。二級排課不再只是簡單的自動排課，而是由教務(wù)處和各學(xué)院教務(wù)秘書進(jìn)行人機(jī)交互排課，盡量減少產(chǎn)生不合理排課數(shù)據(jù)這一過程。2、大大增加實訓(xùn)室使用率。各二級學(xué)院能根據(jù)自己各實訓(xùn)室的具體情況，排課時做到最大程度地提高實訓(xùn)室利用率。3、以人為本。既能保證課程表的科學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)的過程中能循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，還能考慮教師的教學(xué)和科研時間。

2 院校二級排課管理模式的探索

2.1 明確院校二級排課相關(guān)各部門職能和權(quán)限

學(xué)校一級部門教務(wù)處與各二級分院、部門在排課過程中應(yīng)有明確的職能分工和權(quán)限分配，明確學(xué)校教務(wù)處的課務(wù)管理人員的權(quán)限和二級學(xué)院課務(wù)管理人員的權(quán)限，建立嚴(yán)格的責(zé)任制。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)全局性、戰(zhàn)略性和監(jiān)督性管理。教務(wù)處為各二級院系制定指導(dǎo)性的排課任務(wù)，控制好課程進(jìn)度，協(xié)調(diào)好各院系之間的矛盾。二級學(xué)院的排課基本上是學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院的課程，但一些專業(yè)課可能會在兩個學(xué)院間同時開設(shè)，這就導(dǎo)致了時間、教室、教室的沖突，除了學(xué)院間要有有效的溝通，教務(wù)處必須起到統(tǒng)籌及決定性作用。我們當(dāng)前要做的就是將排課管理向下放手，減少中間流程，簡化管理步驟，使運行機(jī)制由高度集中管理向集中與分散管理相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。

2.2 嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，合理落實教學(xué)任務(wù)

高校專業(yè)開設(shè)和教學(xué)運行的重要依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，它也是培養(yǎng)人才和提升質(zhì)量的根本保證。課表編排必須嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)方案，不得隨意更改。如客觀原因個別課程需要調(diào)整，應(yīng)在排課工作開始前提出變更申請，經(jīng)教務(wù)處審批同意后，方能實施。另一方面，在制定方案前，必須先專業(yè)調(diào)研和專家論證，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合實際情況去修訂人才培養(yǎng)方案。

為了能保證排課質(zhì)量，每學(xué)期必須由專業(yè)負(fù)責(zé)人來設(shè)定好各專業(yè)課的教學(xué)計劃，如課程的學(xué)期、性質(zhì)、學(xué)時數(shù)等，不得隨意更改。只有這樣，學(xué)生才能按照合理的課程設(shè)置來進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證課程的前后秩序以及每學(xué)期的學(xué)時數(shù)。

各二級學(xué)院接受到教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)分發(fā)到各下屬教研室。各教研室首先確保課程的基礎(chǔ)信息無誤，再充分考慮師資、場地以及拆合班情況，合理安排教學(xué)任務(wù)，并指定適合該門課程的教材。二級學(xué)院課程編制人員可以與教師溝通排課時間，先完成課表的時間，再進(jìn)行人機(jī)交互排課。

2.3 優(yōu)化教學(xué)資源配置

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各類教學(xué)場地愈發(fā)緊張。教務(wù)處應(yīng)依照各分院的行政班數(shù)和學(xué)生人數(shù)按比例統(tǒng)籌安排全校排課的公共教學(xué)場地。因此，各部門可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生人數(shù)和課堂容量安排課表，使排課結(jié)果滿足所有需要，從而使教學(xué)效果得到提高

2.4 合理編排課表及運行提高教學(xué)質(zhì)量

教務(wù)部門應(yīng)建立課表編排及其運行管理制度，使得課表編排有章可循。人才培養(yǎng)方案是課表編排的依據(jù)，課表編排的四大要素是課程、教師、班級學(xué)生、教學(xué)場所。一張優(yōu)秀的課表既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能積極提高老師教學(xué)的能動性，同時還能充分、合理地利用教學(xué)場所。

為避免班級課表的不合理合理性，及時發(fā)現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù)并能有效反饋，教務(wù)處不僅要在排課過程中要進(jìn)行檢查，等全部排完后，還要進(jìn)行全面檢查，重點關(guān)注班級課表的科學(xué)性和地點不沖突。比如：同一門公共基礎(chǔ)課不能四節(jié)連排應(yīng)兩節(jié)分散安排；有連排要求的專業(yè)課程是否都安排到位；外聘老師特殊排課時間要求是否能滿足；合班授課班級的實踐性環(huán)節(jié)是否同步；不能占用學(xué)生班會課時間、活動時間排課等。

為保證課表的正常秩序，確保教學(xué)質(zhì)量教務(wù)處還應(yīng)建立監(jiān)控機(jī)制。核查課表運行總課時數(shù)是否與人才培養(yǎng)方案一致；教師是否嚴(yán)格按課表上課，是否有擅自調(diào)課、停課的情況；如有教師因特殊情況需要調(diào)課、停課，必須辦理審批流程，經(jīng)教務(wù)處同意后才能調(diào)、停課，同時教務(wù)部門還要核查教師是否做到按調(diào)課后的時間上課，停課后教師是否補(bǔ)全所缺課程。

最后，教務(wù)部門要設(shè)立好反饋，定期召開師生座談會、不定期進(jìn)行問卷調(diào)查與教學(xué)檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)解決各種情況。在服務(wù)教師和學(xué)生思想的指導(dǎo)下，必須建立有效的渠道，聽取教師和學(xué)生對整個課程安排的要求和建議，使教師和學(xué)生能夠以主人的精神積極參與學(xué)校的管理和建設(shè)。