劉燕

2011年秋，我心潮澎湃地來(lái)到了寧強(qiáng)縣特殊教育學(xué)校。從此，我成為了一名特殊教育學(xué)校的老師。六年的時(shí)間不算長(zhǎng)，但這六年的經(jīng)歷讓我從茫然、彷徨、苦惱到執(zhí)著、堅(jiān)定、愉快，漸漸地，我愛(ài)上了這份特殊的職業(yè)，也從中感受到了育人的艱辛與喜悅。

初來(lái)這所學(xué)校，我才知道原來(lái)在我們的周圍還有這么多不幸的孩子，看著他們高大的身軀、暗淡的眼神；看著他們畸形的身體，一搖二擺艱難地行走；看著他們每每剛到嘴邊的飯，因?yàn)槭植宦?tīng)使喚，又倒入碗里，不知要重復(fù)多少次才能吃到一口飯菜……我震驚了。面對(duì)他們這群“特殊”的孩子，我該怎么去教育他們？

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)下，我明白了這群特殊的孩子要用“特殊”的方法去教育和幫助他們。我開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有了一次次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我不斷吸收先進(jìn)的特教理論知識(shí)、管理方法和教育方法。經(jīng)過(guò)不同途徑的學(xué)習(xí)，我對(duì)特教的認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的高度，現(xiàn)在我已可以熟練使用這些教育理論來(lái)教導(dǎo)孩子們。

我從事這項(xiàng)事業(yè)的信心和決心還來(lái)自家長(zhǎng)們，在與他們的交流中，使我有了個(gè)別化教育的目標(biāo)，更使我積淀了特殊教育經(jīng)驗(yàn)，讓我不斷成熟起來(lái)?，F(xiàn)在就將我的經(jīng)驗(yàn)和做法與大家分享：

一、走向?qū)W生，了解學(xué)生

如果在普通學(xué)校，班主任老師管理二十幾名學(xué)生，那是一件多么得心應(yīng)手的事，可在這兒就不同了。我作為培智三年級(jí)的班主任，對(duì)本班的智障生要付出很多。全班十六名孩子中，重度智障十人，腦癱兩人，自閉癥三人，唐氏綜合征一人，面對(duì)著這樣一群孩子，管理的難度是一般人無(wú)法想象的。年齡差距大：最大的十八歲，最小的六歲；性格特點(diǎn)不同、家庭教育差異大。我的教育目標(biāo)是：如何把他們培養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)守紀(jì)的好學(xué)生，特別是日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。我首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、了解他們的家庭背景，以前的學(xué)習(xí)狀況；其次根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，通過(guò)不同的教育形式，用耐心、熱心去引導(dǎo)和規(guī)范他們。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從細(xì)微處做起

我校是全日制寄宿學(xué)校，孩子們生活習(xí)慣的差異讓我在班級(jí)管理中吃盡了苦頭。作為一名特殊教育工作者要付出比常人多得多的責(zé)任心、耐心與愛(ài)心。

一天，沈興榕發(fā)燒了，上課時(shí)吐了一課桌，班里頓時(shí)充滿了酸味兒，此時(shí)她沒(méi)有哭，還急忙把弄臟的雙手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼神看著我，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。那驚慌、害怕、痛楚的復(fù)雜表情真讓人感到心酸——他們終究是殘疾的孩子啊，自控能力差，生病了都不會(huì)說(shuō)。此時(shí)，我感到一種內(nèi)疚，連忙走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“老師不怪你，去洗手間吧，老師幫你洗?！边@時(shí)，孩子終于放松了。

我除了全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別照顧住宿在學(xué)校的孩子。班內(nèi)的李文雙七歲，家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外地打工，孩子周末從來(lái)沒(méi)有回過(guò)家，節(jié)假日也是托親戚接回奶奶家。一次生病時(shí)，孩子高燒不退，我?guī)タ戳酸t(yī)生，下課了守在她身邊，下班以后又給她測(cè)體溫，幾天的悉心照顧，孩子終于退了燒。

三、把關(guān)愛(ài)滲透到康復(fù)與成長(zhǎng)的過(guò)程中

為了孩子們有健康的體魄，我以課間操、大課間活動(dòng)為契機(jī)，帶領(lǐng)孩子們參加體育鍛煉，如學(xué)跳大繩、傳球。這對(duì)正常的孩子來(lái)說(shuō)不算什么，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要完成這些運(yùn)動(dòng)卻并不容易，開(kāi)始時(shí)他們不知道什么時(shí)候起跳，更把握不好跳躍的節(jié)奏。我就一遍一遍喊口號(hào)，胳膊酸了，腿困了，但每每看到孩子們有點(diǎn)兒進(jìn)步，我都高興得一蹦三尺高。我還利用每周的大掃除，讓他們參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中提高他們的生存能力，培養(yǎng)他們與人合作的意識(shí)及做事有條理的好習(xí)慣。除此之外，我還借助每周的活動(dòng)課對(duì)他們進(jìn)行跳舞、踢毽子、唱歌、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字等特長(zhǎng)的培養(yǎng)。幾年下來(lái)，面對(duì)這個(gè)弱勢(shì)群體，我深深地認(rèn)識(shí)到殘疾孩子的不易，教育好殘疾孩子責(zé)任重大。

作為一名特教老師，一輩子也許只能教幾十個(gè)學(xué)生，即使傾注一生的心血也不可能培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生?？墒牵覑?ài)這份事業(yè)、我愛(ài)這些孩子：因?yàn)樗麄冸m是社會(huì)的不幸兒，但他們同樣具有生存的權(quán)利、美好的心靈和真摯的情感，他們也要長(zhǎng)大，也將自立，也將為國(guó)家、為社會(huì)建設(shè)盡一份力，他們也是祖國(guó)的未來(lái)，也同樣需要陽(yáng)光和雨露，需要愛(ài)與關(guān)懷。

路，還在腳下延伸；愛(ài)，還在升華。為了殘疾孩子的康復(fù)，我要用自己的愛(ài)，自己的情，在特殊教育的路上繼續(xù)跋涉、耕耘、探索、追求。

作者單位陜西省漢中市寧強(qiáng)縣特殊教育學(xué)校endprint