李玉柳

摘 要：小學(xué)是人性格形成的重要階段，對(duì)學(xué)生綜合能力及各方面的品格具有重要意義。小學(xué)班主任良好的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣具有重要意義。分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)問題，提出了小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作的措施，為學(xué)生班級(jí)管理水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；問題；措施

班主任是小學(xué)班級(jí)管理的組織者，良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣具有重要意義。班主任對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)該以人為本，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主的管理功能，提升學(xué)生自主管理的積極性更好地管理班集體。當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中還存在一些問題，如何采取有效措施提升班級(jí)管理水平已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)問題，提出了小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作的措施，為學(xué)生班級(jí)管理水體的提升提供參考。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

1.校園生活中的問題

小學(xué)生年齡小，適應(yīng)能力較差，要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能融入班集體生活。同時(shí)由于寄宿制學(xué)校日益增加，加之長(zhǎng)期與家庭的分割導(dǎo)致學(xué)生的性格也會(huì)存在一些問題，常常產(chǎn)生孤僻、自閉的情緒，在這種情緒下，學(xué)生常常發(fā)生厭學(xué)、打架等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利[1]。學(xué)校由于缺乏足夠的師資，班主任無法給每個(gè)孩子細(xì)心的呵護(hù)，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.個(gè)性發(fā)展缺失

學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要影響，小學(xué)體制還有很多有待完善的地方。當(dāng)前大部分班主任對(duì)學(xué)生的管理采取批評(píng)教育懲罰的舉措，這樣學(xué)生受到的束縛較大，在這種情況下，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)也相對(duì)較為欠缺，不能形成自己特有的人格魅力和個(gè)人品質(zhì)，這樣班主任管理也就失去了意義。

3.學(xué)生自主管理意識(shí)缺乏

班級(jí)管理應(yīng)該以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主動(dòng)管理意識(shí)，這樣管理效果會(huì)有質(zhì)的提升。當(dāng)前部分班主任在管理時(shí)不重視學(xué)生自主的管理，僅把學(xué)生的自主管理當(dāng)做形式，沒有真正發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，同時(shí)也沒有增強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，這樣學(xué)生不能從自主管理中嚴(yán)于律己，也不能在自主管理中提升自己各方面的能力。

4.班主任綜合水平不過硬

新時(shí)期學(xué)生可以通過多種渠道了解新的知識(shí)，部分班主任在實(shí)踐工作中不能堅(jiān)守自己為師的底線，在思想上懈怠，甚至在管理中不負(fù)責(zé)任，只是完成任務(wù)，不注重班主任在管理中發(fā)揮的作用，這些會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。班主任是教學(xué)管理的主體，班主任的綜合水平直接影響管理的水平。部分班主任管理意識(shí)較差，對(duì)管理方式的把握度也不夠，談不上更好地管理學(xué)生，更談不上在管理方式加以完善來更好地管理，導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)怠慢，學(xué)習(xí)積極性不高，喪失學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。

二、小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生干部的遴選，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

自理能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最能直觀反映的能力，自理能力的高低反映了學(xué)生的自主、獨(dú)立意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，班級(jí)管理更多地依賴班主任老師的管理，學(xué)生自主管理意識(shí)較差，學(xué)生自理能力的提高需要學(xué)校為其創(chuàng)造適應(yīng)的環(huán)境，班主任可以讓學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高對(duì)于管理的積極性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中不斷提升自己的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)自理能力水平。對(duì)于學(xué)生干部的選拔應(yīng)定期進(jìn)行輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能有好的機(jī)會(huì)去參與班級(jí)的管理，讓他們?cè)诠芾碇刑嵘灾鞴芾硪庾R(shí)，提高自理能力[2]。

2.強(qiáng)化與學(xué)生的交流，滿足學(xué)生的情感需要

班主任應(yīng)主動(dòng)去了解學(xué)生的情緒，關(guān)注他們的情感變化，多與他們交流，保障學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。班主任要發(fā)揮自己的帶頭作用，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，引導(dǎo)他們規(guī)范自己的言行。要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和身心的輔導(dǎo)，提高他們的綜合能力，完善他們的品格。班主任可以通過分享自己的教育經(jīng)歷和生活體驗(yàn)讓學(xué)生更好地關(guān)注生活，增進(jìn)情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒，提高他們的自信心和自理能力。

3.加強(qiáng)信息化技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化傳統(tǒng)的美德教育

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方式，班主任要借助各種手段提高學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)班級(jí)的管理?，F(xiàn)階段的班班通就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生及時(shí)與外界進(jìn)行信息溝通，通過多媒體的展示為學(xué)生提供了生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生身臨其境，更好地得到感染和熏陶。可以將身邊的一些事件通過多媒體形式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美德教育，培育他們良好的價(jià)值觀。美德品質(zhì)的提升，能夠更好地讓他們理解社會(huì)，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而以實(shí)際行動(dòng)不斷完善自己的品格，培養(yǎng)良好的自理能力。

4.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

學(xué)生喜歡在豐富的課余生活表現(xiàn)自己，班主任應(yīng)充分為學(xué)生個(gè)性的展示提供舞臺(tái)，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生展示的成果作業(yè)無論是好與壞，都應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的個(gè)性特征。但同時(shí)班主任也應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的交流中得到新的見解和認(rèn)知，培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性。

總之，班主任是小學(xué)班級(jí)管理的組織者，良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣具有重要意義。只有加強(qiáng)學(xué)生干部的遴選，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，滿足學(xué)生的情感需要，才能更好地提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，才能更好地做好班級(jí)管理工作，保證教學(xué)順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗云.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].語文學(xué)刊，2012（22）：116-117.

[2]董秋芬，雷海偉.小學(xué)班主任管理的藝術(shù)性探究[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013（7）：161.

編輯 魯翠紅