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      淺論高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略

      2018-03-07 09:48:24華紅波
      新課程·中學(xué) 2017年12期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)策略抽象思維高中物理

      華紅波

      摘 要:素質(zhì)教育的推行為我國高中物理教育帶來更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。物理學(xué)習(xí)能力與學(xué)生思維能力有直接關(guān)系,學(xué)生思維能力越強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)物理將更輕松,越利于提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師要做好教學(xué)工作,需要不斷提高學(xué)生良好的抽象思維能力。通過分析抽象思維對高中物理的重要性,針對高中物理學(xué)科的主要特點(diǎn)提出適合高中生的教學(xué)措施,以期為提升我國高中物理教學(xué)效率提供可靠理論基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)策略;抽象思維;物理特點(diǎn)

      一、抽象思維對學(xué)習(xí)高中物理的重要性

      在眾多學(xué)科中,高中物理具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,而高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。高中物理教師通過科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,對學(xué)生而言有助于更好地深入學(xué)習(xí)深層次的、抽象化的物理知識,在提高學(xué)生抽象思維能力的同時(shí),有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,高中物理教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力作為高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。高中是學(xué)生步入大學(xué)的重要前置階段,高中生肩負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力,雖然多數(shù)物理教師都認(rèn)識到提高學(xué)生抽象思維能力的重要性,但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然沒有注重對學(xué)生抽象思維能力的提升,不能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,并沒有將改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法提上日程,以致于高中生的抽象思維能力普遍沒有得到有效提高,一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的快速發(fā)展。

      二、高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

      1.具有多向性的思維特點(diǎn)

      高中物理知識較深?yuàn)W,同一個(gè)物理問題有著多樣解決方法,這就要求高中生能夠發(fā)散思維,善于從多種角度思考問題,并找出多種多樣的解決方法。對于高中生來講,要學(xué)好物理這門學(xué)科,需要打破常規(guī)的思維方法,不局限于以往的傳統(tǒng)思維,靈活思考問題,擁有良好的抽象思維能力。

      2.模型化的思維

      物理學(xué)科是關(guān)于自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu),以及對常見運(yùn)動(dòng)形式的研究,總之,物理是一門關(guān)于自然奧秘的學(xué)科。根據(jù)研究可知,事物都有其普遍特性、獨(dú)特之處,因此高中生應(yīng)擁有建立模型概括的能力,即通過分析物理現(xiàn)象的規(guī)律,抓住物理模型中的重點(diǎn),建立有效的物理概念,進(jìn)行具體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

      3.多樣化的表達(dá)形式

      高中生具有較強(qiáng)的思維能力,能夠根據(jù)不同物理問題情境采用不同的表達(dá)方式。比如在表現(xiàn)物理規(guī)律時(shí),學(xué)生根據(jù)自己的理解,既可以采取圖像的形式,也可以采用公式的形式。無論采取哪種表達(dá)形式,都需要高中生具有較強(qiáng)的抽象思維能力,能夠理解抽象的物理知識。

      三、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

      1.根據(jù)高中生思維特點(diǎn)因材施教

      進(jìn)入高中階段,針對物理專業(yè)術(shù)語及其系統(tǒng)化的物理知識的學(xué)習(xí),學(xué)生理解、記憶的能力更強(qiáng),并能夠有意識地找到各個(gè)物理知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),總體來講,高中學(xué)生的抽象思維能力逐步向更成熟、更穩(wěn)定的方向發(fā)展。高中生的智力、學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng),高中物理教師不能將其與初中生或大學(xué)生相比,高中生的思維特點(diǎn),在幫助學(xué)生掌握物理符號語言時(shí)可以借助大量的資料。為了有效提高學(xué)生的抽象思維能力,教師應(yīng)做好課堂、課后訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)掌握的基本知識,促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)物理知識解決實(shí)際問題,進(jìn)一步明白單位的意義,通過科學(xué)的引導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)抽象思維能力。

      2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù),豐富學(xué)習(xí)資源

      根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求,對高中生的抽象思維能力提出更高要求。從教育學(xué)、心理學(xué)知識了解到,高中生的抽象思維能力得到顯著提升,學(xué)生擁有更強(qiáng)的好奇心與求知欲,而學(xué)校提供的物理課本知識有限,不利于提高學(xué)生的抽象思維能力。因此,高中物理教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù),為學(xué)生播放更多的物理知識,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,從一定角度看同樣有助于提高學(xué)生的抽象思維能力。如,為了讓學(xué)生更好地理解“萬有引力定律”,物理教師在結(jié)合以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識了解、分析行星之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?,F(xiàn)有的教材內(nèi)容十分有限,教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集行星運(yùn)行時(shí)的受力示意圖,用視頻的形式播放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將行星受力現(xiàn)象與已學(xué)知識聯(lián)系起來,進(jìn)而推導(dǎo)出他們運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,豐富了教學(xué)資源,將多媒體技術(shù)引用到物理教學(xué)中,能夠讓學(xué)生及時(shí)了解最新物理知識,促進(jìn)學(xué)生鍛煉抽象思維能力。因此高中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),應(yīng)科學(xué)利用好多媒體技術(shù)為教學(xué)提供廣闊的平臺。

      總之,抽象思維能力是幫助學(xué)生更好分析物理現(xiàn)象的關(guān)鍵,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素,因此,培養(yǎng)高中生抽象思維能力有其必要性。物理教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生抽象性思維能力,根據(jù)物理學(xué)科特性,利用多媒體高新技術(shù)為高中生提供豐富的最新資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用抽象的思維進(jìn)行思考。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息,2013(28):66.

      [2]董立衛(wèi).談新課程下高中物理教學(xué)中學(xué)生物理思維能力的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2013(4):84-85.

      編輯 魯翠紅

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