任麗君 杭義梅

摘 要：文章分析了閱讀推廣工作的現(xiàn)狀及各類(lèi)圖書(shū)館在閱讀推廣工作中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，從推廣主體、推廣客體、推廣內(nèi)容和推廣效果4個(gè)角度闡述了各類(lèi)圖書(shū)館在閱讀推廣工作中的對(duì)策，旨在為讓閱讀真正深入全民提供思路。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；比較；圖書(shū)館

1 閱讀推廣工作現(xiàn)狀

“閱讀推廣”一詞來(lái)源于英文的“Reading Promotion”，聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年發(fā)起“全民閱讀”活動(dòng)，自此，“閱讀推廣”逐漸成為國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界、出版界的一個(gè)常用詞、高頻詞[1]。李克強(qiáng)總理連續(xù)兩次將“全民閱讀”寫(xiě)入政府工作報(bào)告中，積極倡導(dǎo)國(guó)民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)，由此可見(jiàn)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及政府各階層對(duì)閱讀推廣工作的重視。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化生活方式正在逐步取代原有的生活模式，國(guó)民的閱讀也更多地從以前的紙質(zhì)化轉(zhuǎn)移到各種移動(dòng)工具及網(wǎng)絡(luò)媒體上。實(shí)時(shí)式閱讀和碎片式閱讀是目前快節(jié)奏生活人群最流行的閱讀趨勢(shì)，人們?cè)絹?lái)越多地利用乘車(chē)、吃飯以及其他休息的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)短閱讀，真正坐下來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀的人越來(lái)越少。這些閱讀方式和閱讀習(xí)慣的改變使得承載國(guó)民閱讀主要任務(wù)的圖書(shū)館也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而閱讀推廣無(wú)疑是一條好的對(duì)策，自“閱讀推廣”這一概念興起，國(guó)外的很多圖書(shū)館都開(kāi)始紛紛推行。我國(guó)國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界相對(duì)國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，且發(fā)展相對(duì)緩慢，模仿多于創(chuàng)新，自有的研究成果為數(shù)不多。在國(guó)家大力提倡“全民閱讀”的背景下，我國(guó)圖書(shū)館界面臨的這些困境與挑戰(zhàn)也進(jìn)一步昭示著閱讀推廣工作的推進(jìn)迫在眉睫。

2 各類(lèi)圖書(shū)館在閱讀推廣工作上存在的問(wèn)題

2.1 共性問(wèn)題

2.1.1 閱讀推廣活動(dòng)形式單一

就目前各圖書(shū)館所開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)來(lái)看，還是局限于好書(shū)推薦、優(yōu)秀讀者評(píng)選、講座、知識(shí)競(jìng)賽、征文、展覽這些最基本的活動(dòng)，并且經(jīng)常持續(xù)幾年不變。單一單調(diào)的活動(dòng)主題缺乏內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，使得讀者興趣感與日俱減，推廣活動(dòng)成效甚微。

2.1.2 缺少專(zhuān)業(yè)性的推廣部門(mén)

一方面由于閱讀推廣方面經(jīng)驗(yàn)少，另一方面由于我國(guó)圖書(shū)館界的現(xiàn)狀，造成各類(lèi)圖書(shū)館在推進(jìn)閱讀推廣工作的進(jìn)程中并未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的推廣部門(mén)或者成立的部門(mén)并沒(méi)有積極地發(fā)揮作用。缺乏專(zhuān)業(yè)性，也就使得很多活動(dòng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，這也是造成推廣難的一個(gè)主要原因。

2.1.3 閱讀推廣活動(dòng)缺乏完整性

浮于表面、完成任務(wù)、不重視結(jié)果，也是各類(lèi)圖書(shū)館在閱讀推廣時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題。一旦要開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，前期戰(zhàn)鼓擂得響亮，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程或許辦得也十分熱鬧，而對(duì)于活動(dòng)的結(jié)果以及讀者群眾參加完活動(dòng)之后的反饋鮮少關(guān)注，更不要說(shuō)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的小組來(lái)進(jìn)行調(diào)研整理。

2.2 個(gè)性問(wèn)題

2.2.1 服務(wù)群體的差異

公共館服務(wù)的群體為社會(huì)人員，涉及各個(gè)領(lǐng)域各種職業(yè)及各個(gè)年齡階段，這些不同種類(lèi)的讀者群體他們的閱讀需求也各不相同，這一特點(diǎn)也決定了公共館在閱讀推廣工作上面臨的壓力之大，任務(wù)之繁重。高職館與本科館服務(wù)的對(duì)象雖然同是在校學(xué)生以及教職員工，但是相比于本科館來(lái)說(shuō)，高職院校由于學(xué)生素質(zhì)普遍偏低以及學(xué)校性質(zhì)的特點(diǎn)，使得閱讀推廣工作在高職館的開(kāi)展更難一些。

2.2.2 推廣人員的素質(zhì)差異

雖然近年來(lái)社會(huì)各界越來(lái)越重視閱讀推廣工作，但是圖書(shū)館不同于社會(huì)其他行業(yè)，它有著更為安定的工作模式，人員流動(dòng)少，這也使得能適應(yīng)閱讀推廣工作的人員相對(duì)較少，公共館明顯優(yōu)于本科館，本科館優(yōu)于高職館。

2.2.3 數(shù)字資源及硬件設(shè)施投入差異

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)數(shù)字化閱讀的革命，可以說(shuō)要將閱讀推廣到全民生活中必然離不開(kāi)數(shù)字資源等先進(jìn)的條件，我國(guó)各類(lèi)圖書(shū)館都已開(kāi)始大力投入數(shù)字化資源及一些促進(jìn)閱讀的硬件設(shè)施，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了大眾獵奇的胃口。

3 各類(lèi)圖書(shū)館閱讀推廣工作的對(duì)策

閱讀推廣是推廣主體、客體、內(nèi)容及推廣形式等要素在一定時(shí)間、空間范圍內(nèi)設(shè)計(jì)、組合和配置的結(jié)果，通過(guò)它們之間的相互作用，讓閱讀成為讀者實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、提升精神境界、獲取有用信息及愉悅身心的一種渠道[2]。明確的推廣主體、清晰的推廣客體、滿(mǎn)足讀者需求的推廣內(nèi)容以及令讀者滿(mǎn)意的推廣效果是評(píng)價(jià)一場(chǎng)閱讀推廣活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，因而想要做好閱讀推廣工作，各類(lèi)圖書(shū)館都應(yīng)從以下幾個(gè)方面尋找解決的辦法。

3.1 推廣主體

閱讀推廣的主體主要即是各圖書(shū)館本身。各館需高度重視閱讀推廣工作，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣部門(mén)并配備一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的推廣人員來(lái)負(fù)責(zé)策劃、推廣。大大提高管理人員的專(zhuān)業(yè)技能，用創(chuàng)新代替模仿，一改之前陳舊繁雜的內(nèi)容，使得每次的閱讀推廣活動(dòng)不再流于形式。

目前各類(lèi)圖書(shū)館也越來(lái)越重視館員素質(zhì)的提升，在館員專(zhuān)業(yè)這一點(diǎn)上，高校館與公共館因性質(zhì)不同，除了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)平時(shí)閱讀活動(dòng)內(nèi)容推廣的人員以外還應(yīng)該配備一些能高效為師生提供相關(guān)學(xué)科知識(shí)的館員，這些館員可以根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，挑選恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容推廣給各位有需要的師生。

3.2 推廣客體

推廣的客體即各類(lèi)圖書(shū)館所要服務(wù)的群體。閱讀推廣活動(dòng)就是要適應(yīng)人們已經(jīng)改變的閱讀方式，舉辦有吸引力的活動(dòng)讓讀者重新走進(jìn)圖書(shū)館。

（1）公共館面對(duì)的客體是全社會(huì)各階層人士，具有數(shù)量龐大、個(gè)體差異大等鮮明的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)公共館在推廣內(nèi)容的選擇上會(huì)有更多的困擾，普通的講座、征文、競(jìng)賽等活動(dòng)已經(jīng)很難吸引讀者。面對(duì)這種情況可以考慮將讀者群體區(qū)分開(kāi)，為不同的讀者制定不同的閱讀內(nèi)容。

（2）高校館面對(duì)的客體是在校學(xué)生與在職的教師，高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生而言，因自身?xiàng)l件他們的閱讀習(xí)慣要差一些。高校圖書(shū)館在閱讀推廣上不應(yīng)拘泥于過(guò)去的模式，將所有的活動(dòng)都集中在讀書(shū)月的時(shí)候開(kāi)展，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)情貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)年，為不同年級(jí)的學(xué)生制定適合他們的閱讀方案；也可以教務(wù)處將學(xué)生閱讀與學(xué)分掛鉤讓學(xué)生被動(dòng)走進(jìn)來(lái)、留下來(lái)、坐下來(lái)。教師也是高校圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象之一，他們有著極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性，對(duì)于普通的閱讀推廣活動(dòng)參與度不高，對(duì)于這批讀者圖書(shū)館就要迎合他們的喜好，在制定閱讀推廣活動(dòng)方案時(shí)為他們預(yù)留位置。例如正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)的兩個(gè)小活動(dòng)：①讓教師走進(jìn)采書(shū)現(xiàn)場(chǎng)，讓他們跟隨圖書(shū)館人員一起去采書(shū)，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求、興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的書(shū)。②師生共讀一本好書(shū)的活動(dòng)，讓老師選擇一本值得閱讀的書(shū)推薦給自己學(xué)生，和他們一起閱讀并分享心得體會(huì)。

3.3 推廣內(nèi)容

閱讀推廣的內(nèi)容既包括呈現(xiàn)在讀者眼前的文字、圖畫(huà)等內(nèi)容；也包括能將這些呈現(xiàn)在讀者眼前、耳邊的推廣形式、手段。閱讀推廣的內(nèi)容是整個(gè)閱讀推廣活動(dòng)的中心及重心。

首先在推廣的內(nèi)容上，不要再局限于傳統(tǒng)的文字、圖畫(huà)，更多的將眼界放寬到社會(huì)各處。例如開(kāi)展簡(jiǎn)單的花卉種植活動(dòng)，將各種花草名目的知識(shí)展示給參與者；再如呈現(xiàn)一物體并以此為中心聯(lián)想相關(guān)的文章、句子、成語(yǔ)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為讀者找一個(gè)切入點(diǎn)引感興趣者更深入。

其次，在閱讀推廣的形式上，在以往陳舊的活動(dòng)模式上加以創(chuàng)新改變，既不失閱讀本意，又能標(biāo)新立異。之前的活動(dòng)無(wú)外乎好書(shū)推薦、征文、講座、競(jìng)賽等，不參加都能知道結(jié)果的活動(dòng)讀者自然不愿參加。好書(shū)推薦也只是將自己一時(shí)感興趣的書(shū)推薦給圖書(shū)館，且不說(shuō)推薦的書(shū)何時(shí)有，真正活動(dòng)后是否還想要都值得商榷，所以不妨與征文結(jié)合讓讀者自己寫(xiě)，不論多少都打印裝訂贈(zèng)予每一位參加的讀者。講座是圖書(shū)館最常舉辦的活動(dòng)，但是現(xiàn)在的讀者很難有閑情靜下來(lái)聽(tīng)，到時(shí)不妨少開(kāi)幾個(gè)講座，選擇一個(gè)好的環(huán)境與相對(duì)少的讀者來(lái)一場(chǎng)沙龍，各抒己見(jiàn)、盡情交流。

最后，在閱讀推廣的手段上，根據(jù)上文分析知道數(shù)字資源已與紙質(zhì)館藏齊頭并進(jìn)，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介正在逐步取代書(shū)本。所以要開(kāi)展迎合時(shí)代的閱讀推廣工作，必須要借助這些工具。加大數(shù)字化資源的投入，將館藏優(yōu)秀的紙質(zhì)資源做成內(nèi)容由微信、微博推廣給大眾，這也是目前各圖書(shū)館做得最多的。

3.4 推廣效果

閱讀推廣的效果很顯然就是在參加閱讀推廣活動(dòng)之后讀者的反饋，這其實(shí)是最能評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，也是不可忽視的一項(xiàng)。不光要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得完美，更要重視讀者參與的感受，有反饋、有共鳴才能算成功。及時(shí)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行整理，與之前的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成敗得失，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力在后面的活動(dòng)中做得更好。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)化閱讀正在逐漸遠(yuǎn)去，實(shí)時(shí)式、碎片式閱讀更能迎合大眾的口味，網(wǎng)絡(luò)、微博、微信成為人們閱讀的最佳工具。高職館、本科館、公共館作為三大主力圖書(shū)館，在閱讀推廣工作上肩負(fù)著重要的責(zé)任，只有把握時(shí)代發(fā)展最新動(dòng)向，吸取前人成功經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自身實(shí)際情況因地制宜，才能將閱讀推廣工作做好，才能讓閱讀真正深入全民中去，使社會(huì)書(shū)香滿(mǎn)溢。