吳林峰

【摘要】“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)以及沿線國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著積極的影響，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才也提出了新的要求。文章從人才的能力培養(yǎng)、課程改革與師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面提出了建議，旨在為順應(yīng)“一帶一路”倡議的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才的有效培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn)是我國(guó)擴(kuò)大和深化對(duì)外開(kāi)放的需要，對(duì)我國(guó)的外貿(mào)增長(zhǎng)、多邊自由貿(mào)易體系建設(shè)具有推動(dòng)作用，有助于加強(qiáng)我國(guó)和亞歐非及世界各國(guó)的互利合作?！耙粠б宦贰背h契合沿線國(guó)家的需求，旨在推動(dòng)中國(guó)與沿線國(guó)家共同發(fā)展。當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的實(shí)際需求并未實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，而考慮到“一帶一路”形勢(shì)下貿(mào)易自由化對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求，加快國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)“一帶一路”倡議的實(shí)施進(jìn)程，以及中國(guó)與沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、“一帶一路”倡議對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的要求

（一）要求國(guó)貿(mào)人才具有創(chuàng)新精神

“一帶一路”倡議旨在通過(guò)貿(mào)易帶動(dòng)中國(guó)和沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體與責(zé)任共同體。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才在“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才具有一定的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)精神。這對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面有著明顯差異，要求國(guó)貿(mào)人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠?qū)χ袊?guó)與沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)往來(lái)中出現(xiàn)的新問(wèn)題與新情況創(chuàng)新性地提出解決方案，降低中國(guó)與沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)往來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，為更好地發(fā)展與“一帶一路”沿線國(guó)家的貿(mào)易關(guān)系提供保障。同時(shí)，“一帶一路”倡議的推進(jìn)，要求國(guó)貿(mào)人才具有學(xué)習(xí)精神，通過(guò)學(xué)習(xí)積累對(duì)外貿(mào)易工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同沿線國(guó)家在外貿(mào)業(yè)務(wù)操作上存在的差異，依據(jù)實(shí)際情況做出具體判斷，采取合理方案處理對(duì)外貿(mào)易工作中遇到的問(wèn)題，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為更好地與沿線國(guó)家進(jìn)行經(jīng)貿(mào)合作奠定基礎(chǔ)。

（二）要求國(guó)貿(mào)人才具備應(yīng)用的能力

“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與發(fā)展環(huán)境差異明顯，凸顯出對(duì)外貿(mào)易工作環(huán)境的復(fù)雜性。這就要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，擁有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)貿(mào)易伙伴國(guó)的歷史與法律等各方面要有一定了解，能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自身智慧與貿(mào)易方溝通，在外貿(mào)工作中靈活地處理各種復(fù)雜情況及突發(fā)問(wèn)題。此外，在“一帶一路”形勢(shì)下，國(guó)貿(mào)人才具備應(yīng)用的能力，能夠獨(dú)立操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，掌握一定的應(yīng)用型知識(shí)，可以在沿線國(guó)家盡快打開(kāi)市場(chǎng)，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，推動(dòng)外貿(mào)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏重視

“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn)，增強(qiáng)了我國(guó)外貿(mào)企業(yè)開(kāi)拓海外市場(chǎng)的積極性，但也顯示當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在不足之處，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不利，無(wú)法滿足“一帶一路”對(duì)外貿(mào)易工作對(duì)高水平專(zhuān)業(yè)人才的需求。當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)貿(mào)規(guī)則與相關(guān)理論知識(shí)的傳授，高校評(píng)價(jià)體系不完善，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在“被動(dòng)實(shí)踐”的問(wèn)題，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏重視，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)大部分本科院校設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，然而在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在實(shí)踐教學(xué)不受重視的問(wèn)題，國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色與層次性缺乏，造成部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力偏弱，無(wú)法快速適應(yīng)“一帶一路”形勢(shì)下的對(duì)外貿(mào)易工作環(huán)境。

（二）學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

“一帶一路”形勢(shì)下我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，更加渴求應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。然而，從當(dāng)前我國(guó)部分院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性，課程內(nèi)容陳舊，各科課程之間內(nèi)容重復(fù)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，實(shí)踐課程偏少且偏于形式化，現(xiàn)有的課程內(nèi)容與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)程序存在偏差，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有待提升，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)運(yùn)行模式不適應(yīng)，對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不利。當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，掌握國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)且具有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師偏少，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師的外語(yǔ)水平偏低，缺少在外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升，影響了高水平國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、“一帶一路”形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

“一帶一路”形勢(shì)下我國(guó)外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)更多，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求更高。具有國(guó)際化視野與能力參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，應(yīng)加快推進(jìn)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程?！耙粠б宦贰毙蝿?shì)下，我國(guó)各大高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，科學(xué)定位國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，密切關(guān)注相關(guān)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的滿意度，充分考慮高校的教育資源與師資力量等各方面情況，優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變當(dāng)前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“被動(dòng)實(shí)踐”的現(xiàn)象，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際化培訓(xùn)水平，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，改進(jìn)人才培養(yǎng)措施，加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。

各大高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適當(dāng)引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，優(yōu)化國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，有機(jī)結(jié)合國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，邀請(qǐng)地方業(yè)界對(duì)外貿(mào)易方面的成功人士開(kāi)展講座，聘任一些具有豐富對(duì)外貿(mào)易工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)客座教授，優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，拓寬國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際化職業(yè)規(guī)劃視野，實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程企業(yè)化，著力培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以確保國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于地方。

（二）學(xué)?；凇耙粠б宦贰背h，深入推進(jìn)課程體系改革

“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn)，成為我國(guó)外貿(mào)增長(zhǎng)的新引擎，為我國(guó)外貿(mào)企業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，促使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更受重視。考慮到當(dāng)前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足市場(chǎng)實(shí)際需求的現(xiàn)實(shí)情況以及“一帶一路”形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的需要，各大院校需要加快教育課程改革進(jìn)程，在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的對(duì)接，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程體系改革及實(shí)際的課程設(shè)置，增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐課程的比重，避免各科不同課程之間的內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，以培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才為目的，創(chuàng)新國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，注重關(guān)聯(lián)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適當(dāng)增加“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史與趨勢(shì)等內(nèi)容，加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力，全方面了解沿線國(guó)家的商貿(mào)規(guī)則與市場(chǎng)戰(zhàn)略等各方面，確保國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置與外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求相契合，讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)接。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“一帶一路”形勢(shì)下，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流及貿(mào)易合作更加深入，而外貿(mào)企業(yè)為抓住這一發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)高水平國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，促使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作更受重視。只有好的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，這也體現(xiàn)出高校師資力量對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要影響。在“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn)下，為培養(yǎng)出滿足外貿(mào)企業(yè)需求的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，各大院校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘用國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高且具有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，以市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向，加大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，將國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課教師輪流輸送至外貿(mào)企業(yè)掛職，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)貿(mào)知識(shí)與外語(yǔ)能力，以培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才。

我國(guó)各大高校針對(duì)新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，需要采取科學(xué)措施克服重重困難，以更高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，考慮讓外貿(mào)企業(yè)或單位的精英員工以客座教師的身份加入專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，增加國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易工作的案例教學(xué)，秉承嚴(yán)格的考核機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師管理，大力引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)人才，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的融合，以實(shí)現(xiàn)高水平應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，我國(guó)各大高?？梢约訌?qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)校的合作交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂與MOOC等平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)，注重校企合作，讓國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉沿線國(guó)家的文化與歷史等，了解各國(guó)的貿(mào)易規(guī)則與實(shí)踐做法，以利于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事這方面的工作。

總之，“一帶一路”倡議是中國(guó)現(xiàn)階段重要的國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化具有推動(dòng)作用。考慮到“一帶一路”形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，以及市場(chǎng)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求，各大院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快推進(jìn)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，著力培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出在復(fù)雜國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境下更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，以推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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