“信號分析與處理”課程教學團隊建設的探討

劉蓉暉　楊爾濱　楊歡紅　李曉華　夏能弘

摘要：本文介紹了上海電力學院“信號分析與處理”課程教學團隊建設的經驗和體會。團隊為提升“信號分析與處理”教學效果和教學質量在教學內容、教學方法和實驗教學等方面進行的探索和研究，積極探索團隊運行管理模式，取得比較顯著的成效。

關鍵詞：信號分析與處理；團隊建設；教學改革

教育部財政部提出了實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，并要求“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制”。教學團隊是建立有效合作機制的有力保證，已經成為教育部在高等學校中實施本科教學質量與教學改革工程的一項重要舉措。本文介紹了上海電力學院“信號分析與處理”課程教學團隊建設的經驗和體會。團隊為提升“信號分析與處理”教學效果和教學質量，在教學內容、教學方法和實驗教學等方面進行的探索和研究，積極探索團隊運行管理模式，取得比較顯著的成效。

1團隊建設的目標

以“信號分析與處理”為核心課程，開展相關課程的教師團隊建設，加強與“信號分析與處理”課程內容相關的專業(yè)課教師的溝通與交流，優(yōu)化課程內容與教學資源，促進教學方法改革；以教學課程為主體，結合科研平臺和科研項目，提高教師的科研水平、創(chuàng)新能力，提升教學水平；建設一支教學水平高、科研能力強的高素質師資隊伍，建設教學研究型特色創(chuàng)新團隊，促進我校教學研究型大學師資水平、科研實力和辦學能力提升。

2團隊建設的方法和實施

1、針對課程的教學研究、課程建設、教材建設、教學環(huán)節(jié)監(jiān)督、教學質量管理等教學環(huán)節(jié)開展工作

目前，我國的高等教育正處于改革和創(chuàng)新的探索階段，新舊體制的轉換和交替階段，如何教書育人，使大學生學習目的明確，掌握正確的學習方法，有獨立的思考和探索精神，降低考試的不及格率，這些問題一直使不少教師感到困惑；如何更好的開展符合本校實際情況的課堂教學、加強實踐教學環(huán)節(jié)、組織好課程設計等等，一直以來就是許多老師孜孜以求的目標。

團隊組織骨干教師到與兄弟院校進行調研、聽課、觀摩交流和學習，了解他們的教學、實踐環(huán)節(jié)和科研情況，與我們學校的實際情況進行比較。

組織團隊的中青年教師到企業(yè)、電廠進行考察調研、觀摩交流和學習，了解企業(yè)對學生培養(yǎng)的要求，進行校企聯(lián)合開展有益于學生實踐和教師科研的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

2、課程的大綱審定與修訂，編寫授課提綱，教學進度表審核，試卷審核等，并參與教學計劃修訂、選修課設置及開課等的相關工作

根據(jù)所進行的調研和學院針對不同課程的教學學時和學分的調整，團隊教師對團隊所負責的課程的教學大綱重新進行了審定和修訂。

制定授課重點綱要，修訂教學大綱，修訂教學進度表，開課章節(jié)、授課內容、所涵蓋的基本概念，前后課程的銜接等。

重新討論課程試卷的考核范圍，重點要求，考題類型。并重新按新的課程大綱和教案出試卷，團隊在下學期開始的周二教研室例會中組織團隊教師集體討論，為新的試題庫的建立做好準備。

組織有多年教學經驗的教師對課程內容和教案、大綱進行評價，組織青年教師尤其是剛剛走向教師崗位的新進教師按課程教學團隊的分組，不但是青年教師聽有經驗老教師的講課，也要求老教師去聽青年教師的課。新老教師互相交流，共同提高。

鼓勵和組織教學團隊成員進行集體備課，針對課程的各個章節(jié)中的概念和重點，做到在教學中有的放矢。同時配合期中教學檢查、畢業(yè)設計模塊等要求，使各門課程的教學更有針對性，更好的兼顧前后課程的銜接關系。

每雙周教研室會議有計劃的組織課程團隊的教師對所承擔的課程教學大綱、課程涵蓋內容和各章節(jié)重點及難點進行研討，課程負責人針對課程的具體要求進行分析與解釋，大家一道討論交流，形成共識，明確所應達到的教學目的。

3、教學團隊教師積極組織參與申報教學成果、出版專業(yè)課程教材，發(fā)表高水平教學論文

教學團隊教師篩選適合本校學生的教材和教學參考書。確定課程的講授內容和涵蓋的基礎知識和重點，課時分配，習題布置要求及課后復習要求，如有教學需求可以編寫補充教材或習題解答。

教師都踏踏實實的鉆研本職業(yè)務，熱心于教育事業(yè)，平時要不斷的總結、積累。最終將通過多年教學所得到的經驗總結成論文發(fā)表，或將多年的教學積累匯集成書出版教材。每個青年教師都能做教學的有心人，通過多年的教學、實踐及科研積累，正所謂厚積薄發(fā)，取得教學成果也自然是水到渠成。

4、制定課程教學團隊的教師梯隊建設計劃，建立青年教師培養(yǎng)機制并逐步實施不斷完善

培養(yǎng)一支師德優(yōu)良、素質過硬，結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是每個學校教學水平可持續(xù)發(fā)展的基礎和保證，青年教師富有朝氣和活力，是教學、教學實踐環(huán)節(jié)和科研的主力軍。建立行之有效的青年教師培養(yǎng)機制，促進全體青年教師不斷成長，有利于提高學校的整體水平。

團隊安排有經驗和具有較高教育水平和能力的教師作為新分配或調入的青年教師的指導教師，實行傳幫帶教。

青年教師每學期至少要聽自己所在課程組的資深老師二十節(jié)課。帶教教師每學期也至少要聽青年教師六節(jié)課，并進行指導評課。帶教老師審閱青年教師的教案并進行指導，青年教師要虛心向帶教老師學習，請教。每學期青年教師至少要開一節(jié)公開課，同課程組老師一同聽課進行講評指導。

完善教師的評價體系。努力將教學學術和專業(yè)學術共同融入評價框架之內，明確規(guī)定教學學術評價內容，增加教師職稱晉升評審中教學學術評價權重，使教師在教學研究、教學水平、教學投入、教學成效以及科研等方面獲得全面評價，激發(fā)青年教師自我發(fā)展和自我提升的內在動力。

重視并積極營造尊師重教的輿論氛圍。強化教師的教學質量意識，充分調動教師投入課堂教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過建立教學榮譽機制和設立本科教學激勵獎，利用各種方式宣傳優(yōu)秀教師立德樹人、教書育人的先進事跡，形成尊師重教的濃郁氛圍。

3結束語

通過團隊合作，有效調整了“信號分析與處理”課程內容，改革了教學內容和方法，開發(fā)了教學資源，促進了教學研討和教學經驗交流，推進了教學工作的傳幫帶和老中青相結合，全面提高了教師隊伍的整體素質，實現(xiàn)了資源整合，保證了課程之間教學內容的連貫性和相關性，提高了教學水平。endprint