基于地區(qū)2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)案例的分析與思考

沈文婷

摘 要：“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是教育部為了構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享自2014年起在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的大型線上活動(dòng)。2015—2016年該活動(dòng)已經(jīng)圓滿完成，本文通過(guò)本年度對(duì)我市區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展情況、線上數(shù)據(jù)及獲獎(jiǎng)情況的分析，剖析在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題給出優(yōu)化活動(dòng)的建議。

關(guān)鍵詞：“一師一優(yōu)課”；存在問(wèn)題；思考建議

2016年3月，教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》，2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)正式啟動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于國(guó)家和地方建立優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源的有效應(yīng)用和深度融合具有重要意義。本文旨在根據(jù)地區(qū)實(shí)際通過(guò)分析組織活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究如何更有效的開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，推動(dòng)構(gòu)建具有地方特色的資源體系。

一、活動(dòng)分析

1.活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)啟動(dòng)后，我市根據(jù)地方實(shí)際制定了切實(shí)有效的活動(dòng)實(shí)施方案并召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行活動(dòng)部署。組建各級(jí)優(yōu)課管理員群，將各縣市區(qū)活動(dòng)管理員迅速組織起來(lái)，發(fā)布注意事項(xiàng)指南、操作視頻，對(duì)區(qū)縣級(jí)管理員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。每日在管理群中發(fā)布各縣市區(qū)的曬課進(jìn)展排名情況，每月底對(duì)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)進(jìn)行通報(bào)，總結(jié)該月各縣市區(qū)活動(dòng)情況和數(shù)據(jù)排名并提出下一步的具體活動(dòng)要求。

各縣市區(qū)教育局依據(jù)市級(jí)活動(dòng)方案拿出了切實(shí)可行符合區(qū)縣實(shí)際的實(shí)施辦法，安排專人負(fù)責(zé)，宣傳動(dòng)員學(xué)校。白水縣在錄播設(shè)備不足的情況下采取全縣集中錄制視頻的方式，電教、教研技術(shù)人員駐扎到校全天候服務(wù)，幫助教師精心指導(dǎo)制作；大荔縣在國(guó)家平臺(tái)間斷性失效時(shí)，立即調(diào)整工作方案，執(zhí)行白天組織作品晚間集中上傳的方式，錯(cuò)開(kāi)高峰期；臨渭區(qū)以共同體核心校為中心，形成以共同體核心校覆蓋共同體成員校的片狀模式，充分發(fā)揮學(xué)校發(fā)展共同體的作用。

2.具體分析

2015—2016年度通過(guò)“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”報(bào)名的學(xué)校642所，報(bào)名的教師16257人，實(shí)名參與曬課的教師8733人，曬課10700節(jié)，共有78節(jié)課獲部級(jí)“優(yōu)課”，470節(jié)課獲省級(jí)“優(yōu)課”。但從活動(dòng)數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，報(bào)名學(xué)校并未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，部分學(xué)校沒(méi)有激活學(xué)校賬號(hào)，從學(xué)校層面屏蔽活動(dòng)信息導(dǎo)致教師無(wú)法正常參與活動(dòng)；在平臺(tái)上報(bào)名注冊(cè)的教師中部分教師并未進(jìn)行曬課，教師曬課參與度偏低；參與曬課的教師集中分布在城區(qū)學(xué)校及信息化建設(shè)良好的區(qū)縣學(xué)校，區(qū)域曬課數(shù)量分布不均勻；從優(yōu)課的數(shù)量上來(lái)看，獲得部級(jí)優(yōu)課的數(shù)量?jī)H占優(yōu)課總數(shù)量的7%，優(yōu)課質(zhì)量有待提升。

二、思考探究

1.活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備跟不上

本地區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校居多，信息化基礎(chǔ)設(shè)施配備不全，很多學(xué)校老師在學(xué)校都沒(méi)有自己專屬的電腦，一個(gè)教研組或者一個(gè)學(xué)科組僅有一臺(tái)電腦用于查找資料，而且學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)流量低，傳輸速度慢，根本無(wú)法完成正常的國(guó)家平臺(tái)注冊(cè)、登陸、曬課工作，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村有的學(xué)校甚至沒(méi)有一臺(tái)可以正常工作的電腦更別提開(kāi)展活動(dòng)了。

2.專業(yè)人員相對(duì)匱乏

由于普遍沒(méi)有專業(yè)錄播設(shè)備，很多地區(qū)都是采取集中錄制的方式，因此大量錄播工作都需要電教人員技術(shù)支持，但錄播工作量巨大，電教人員相對(duì)較少，除了要完成日常的活動(dòng)支撐及管理外，還有幾十甚至上百的錄播任務(wù)，分身乏力不能及時(shí)提供有效指導(dǎo)。

3.教師信息化素養(yǎng)能力偏低

有些教師雖然手頭有齊備的教案、課件及教學(xué)視頻等材料，但教師們參與活動(dòng)的積極性并不高。究其原因是該次活動(dòng)在國(guó)家平臺(tái)上進(jìn)行，雖然提供了操作指南，各級(jí)也制作了詳細(xì)的操作指導(dǎo)書(shū)、操作PPT，曬課具體操作視頻等一系列幫助文檔，但線上注冊(cè)，線上曬教案、傳視頻等操作顯然對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)并非易事，一旦在操作的過(guò)程中出現(xiàn)類似文件過(guò)大、視頻壓縮等操作問(wèn)題或是諸如網(wǎng)頁(yè)連接不上等問(wèn)題，老師們自己解決不了就會(huì)心生畏懼，主動(dòng)放棄操作。

三、建議思路

該活動(dòng)作為教育信息化工作整體推進(jìn)的重要抓手，已經(jīng)形成常規(guī)化的年度模式。如何保證每年活動(dòng)都能順利實(shí)施并且推陳出新有所積淀，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

1.加大考核及獎(jiǎng)勵(lì)力度

要讓活動(dòng)的參與者、執(zhí)行者真正從思想上重視起來(lái)，就要建立健全制度進(jìn)行規(guī)范和優(yōu)化，將該項(xiàng)活動(dòng)列為年度教育信息化重點(diǎn)工作，確立市、縣、校三級(jí)合力推進(jìn)的工作機(jī)制并納入教育信息化年度考核評(píng)審中。要加大考核和獎(jiǎng)懲力度，出臺(tái)激勵(lì)措施組織和鼓勵(lì)教師參與優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，對(duì)于獲得部級(jí)、省級(jí)優(yōu)課的教師在評(píng)職、晉升過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。

2.增大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

圍繞“三通二平臺(tái)”積極開(kāi)展各類教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校配備錄播教室；學(xué)校建校園局域網(wǎng)；光纖入校提升校園網(wǎng)絡(luò)速度；所有教師配備計(jì)算機(jī)；各級(jí)電教機(jī)構(gòu)配置錄播教；學(xué)校配備錄像器材；有條件地區(qū)可完成校園WiFi全覆蓋。通過(guò)加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享，逐步縮小了區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間差距。

3.提升教師信息化素養(yǎng)水平

借助國(guó)家、省、市各級(jí)平臺(tái)，以各類大賽活動(dòng)為契機(jī)，始終以業(yè)務(wù)巧切入，多方齊推動(dòng)，活動(dòng)做引領(lǐng)，人人爭(zhēng)參與的活動(dòng)宗旨，助力教師信息化水平的提升。全方位高頻度的線上賽事會(huì)倒逼教師真正重視并努力提升自身的信息化能力，做好線上全程的輔助和指導(dǎo)培訓(xùn)為教師解決實(shí)際操作問(wèn)題。付諸于應(yīng)用的實(shí)踐才是有效的提升途徑，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變才能推動(dòng)教師整體信息化素養(yǎng)的形成。

中圖法分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

參考文獻(xiàn)

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