初中信息技術(shù)教學中PBL模式的應用

楊祖艷

摘 要：現(xiàn)階段由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程教學改革已經(jīng)成為各地區(qū)學校實施的新舉措。信息教育為了對學生的信息素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)，不僅能讓學生了解到信息技術(shù)的重要性，同時還能讓他們掌握信息技術(shù)的適用性。本文主要介紹的就是初中信息技術(shù)在教學中的PBL模式的應用，進而提出以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；PBL模式；分析

信息技術(shù)是一門實踐性相對來說比較強的學科，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合信息技術(shù)教學。了能夠保證教學效果實現(xiàn)最優(yōu)化，教師要結(jié)合信息技術(shù)學科特點，運用有效的教學手段，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，PBL不僅對高度重視學生的能力培養(yǎng)，同時還能對學生主體地位充分的體現(xiàn)。

一、PBL概述與理論基礎(chǔ)分析

PBL是將問題作為基礎(chǔ)的一種教學模式，是美國Barrows教學最先提出的，之后在教育中得到普遍運用。在這種模式下，學生屬于學習的主體，并且教師在一定程度上是學生學習路上的主要引導者。對于學習方式而言，它和傳統(tǒng)的教學存在不同，是將學生分成幾個小組，通過組內(nèi)對學習的內(nèi)容進行分析和探究，最終解決各種問題，這種教學方式的培養(yǎng)不僅能提高學生自主學習能力，同時還能對學生的思考能力提高，加強學生對問題的解決能力。

二、PBL在教學過程中存在的優(yōu)勢

（一）符合時代發(fā)展

目前由于在新課改背景下，以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，并且課程改革的過程中不可忽視的一點就是保證學生在學習中始終處于主體地位，只有這樣才能對學習的主動性積極培養(yǎng)。PBL模式在實際教學的過程中，學生在組內(nèi)進行合作以及交流，能對掌握更加全面的知識，同時還能起到答疑解惑的目的，對教師“灌輸式”教學實踐有效的減少，保證學生實現(xiàn)自主學習的同時，還能對新課改潮流進行符合。

（二）針對性教學，堅持以學生為本

以往比較傳統(tǒng)的教學模式中，其教學方案幾乎都是教師定制的，全年級使用同一種教學方案，但是由于學生在學習水平上存在差距，所以其認知理解能力也存在不同，這種傳統(tǒng)的教學方式對個體間差異性給與忽視，導致學生成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。但是PBL通過組內(nèi)進行合作學習的方式，能全面提高學生在課堂上的參與性，同時還能保證課堂上的所有學生都能發(fā)表自己的想法，做課堂正真的主人，組員之間還能不斷溝通交流，實現(xiàn)共同進步。

（三）問題式教學，強調(diào)自主學習，小組合作

教師在實際教學的過程中一定要帶著問題向?qū)W生提問，并且問題要具有針對性，在學生討論問題的過程中，教師要起到引導的作用，正確啟發(fā)學生如何分析問題。為了對學生合作溝通能力積極培養(yǎng)，要進行小組合作，讓學生在小組內(nèi)自主學習，討論教師提出的問題，分析問題，共同尋找問題的解決思路。這樣做的目的能全面提高學生自主學習，提高學生在課堂上的參與性。

三、PBL在教學過程中的環(huán)節(jié)

（一）對情境積極創(chuàng)設(shè)，提出問題

由于課程在剛開始階段，大部分學生都不能以最好的狀態(tài)進入學習，思想上還比較漂浮。所以教師在課前應該準備和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的小視頻，或者是一個小故事，只有這樣才能將其作為課堂上的開篇，把學生帶入到課堂中，進而引導自己所要研究的問題，讓學生對所學的內(nèi)容有著初步認識，并且還能帶著問題進行研究和深入分析，保證教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。

（二）小組合作，積極研究問題

教師在對學生實施分組的過程中，要對班級所有的學生特點充分考慮，保證每個小組中不僅有成績較好，還有后進生，同時還要有活潑好動帶動課堂氣氛的。要積極鼓勵小組中每個學生要勇于發(fā)言自己的看法，這樣讓同學們都能帶著問題學習，彼此之間還能相互交流，共同合作研究。另外還要結(jié)合所學的內(nèi)容提出新的問題和觀念，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）學習成果展示

小學同學結(jié)合所學內(nèi)容有了初步的認識以及了解后，同時還能及時解決教師所提出的問題，教師就要當著全班級同學面表揚某小組的討論結(jié)果。這樣做的目的能保證不同小組之間相互借鑒，彼此能夠取長補短。對于信息技術(shù)而言，它是一門比較先進的課程，不僅能提高學生的思考能力，同時還能促進學生的創(chuàng)新思維，全面促進學生學習質(zhì)量的提高。

（四）課后總結(jié)，做到及時的反饋

總結(jié)評價該環(huán)節(jié)主要分為兩點，一是小組討論后，由小組內(nèi)部之間評價，表現(xiàn)好的行為要給與表揚，對于表現(xiàn)差的要耐心溝通，幫助其意識到存在的不足，給出合理的建議。二是課后反饋是由教師評價，肯定表現(xiàn)提出的學生，還要提出表揚，要求他們向大家傳授知識經(jīng)驗。一些不積極、甚至擾亂課堂秩序的學生，要主動和他們溝通交流，幫助學生找到問題存在的根源，及時改正，促進班級形成良好的學習氛圍。

四、PBL在教學中的注意事項

PBL在教學的過程中，首先，教師一定要注意問題的提出，向?qū)W生提出問題時要保證問題不能超出學生所學范圍，同時還能設(shè)置和教材相聯(lián)系的問題，這樣才能利于學生積極掌握教材知識，PBL中的問題幾乎都是結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題，不能使用套用原理的方式解決，要面對新問題，并且還要在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行相應的分析和處理。其次，教師要注意要小組的劃分，一定要保證組員的合理性，PBL教學過程中會把學生分為4到6人的學習小組，小組在教師的引導下，通過自主學習、小組之間的討論以及信息分享等，共同完成學習任務。

五、總結(jié)

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活中發(fā)揮著不可忽視的作用，所以教師要重視學生信息技術(shù)的培養(yǎng)，合理利用PBL教學模式，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，在教學的過程中要結(jié)合學生心理特點和教材內(nèi)容設(shè)置相應問題，利于學生運用所學知識解決教師提出的問題，提高學生對學習的積極性，提高學習效率。

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