小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

鄭宗華

摘 要：新課標(biāo)的提出，更加注重教師教學(xué)的有效性，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略，希望對教師完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略探究

一、使用生活化的教學(xué)方法

學(xué)生處于小學(xué)階段，對于熟悉的事物能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能夠積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極開展生活化的教學(xué)方法。所謂生活化的教學(xué)方法，就是在教學(xué)的過程中加入生活的元素，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，可以加深學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的了解。教師在教學(xué)的過程中實(shí)施生活化的教學(xué)方法具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師將與生活有關(guān)的內(nèi)容加入日常的教學(xué)當(dāng)中，從而加深學(xué)生對理論知識的了解。例如教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，首先讓學(xué)生想一想生活中有哪些地方運(yùn)用到了三角形，學(xué)生開始激烈地討論，教師在學(xué)生討論之后讓學(xué)生將討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生說“籃球三腳架就是三角形的”，還有的學(xué)生說“埃及的金字塔也是三角形的”，教師在學(xué)生回答之后進(jìn)行提問：“同學(xué)們剛剛說的都不錯，不管是籃球架還是埃及的金字塔都是三角形運(yùn)用到實(shí)際生活的典型代表，同學(xué)們現(xiàn)在想一想這些為什么是三角形的呢，為什么不能用正方形或是長方形呢？”學(xué)生在思考了一會兒之后回答“是因?yàn)槿切巫罹哂蟹€(wěn)定性”，這樣學(xué)生在對生活中的物體進(jìn)行回憶的過程中加深了對有關(guān)內(nèi)容的了解。

（2）教師將教學(xué)活動的開展與學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不僅能夠在教學(xué)的過程中實(shí)施生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生加深對理論知識的了解，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高自己各方面的能力，這樣的教學(xué)方法更符合國家的教育發(fā)展方向。例如教師在教學(xué)“克、千克、噸的認(rèn)識”的時候，可以讓學(xué)生走進(jìn)超市，通過對物體的重量進(jìn)行了解的方式加深對克和千克的區(qū)別，知道克和千克之前應(yīng)該如何換算。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對生活中三角形的物體進(jìn)行回憶和讓學(xué)生投入到生活實(shí)踐中的方式增加生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、充分利用多媒體設(shè)備

隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展，教師可以在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備，從而提高教學(xué)的有效性。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師在教學(xué)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”時就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)的Flash動畫，將具體的知識點(diǎn)通過Flash動畫呈現(xiàn)出來，然后教師在教學(xué)的過程中將Flash動畫給學(xué)生播放，這樣學(xué)生通過觀看Flash動畫就可以了解到圖形是如何進(jìn)行平移的，教師在學(xué)生觀看之后向?qū)W生提問：“大家剛剛看到的就是圖片平移的Flash動畫，同學(xué)們現(xiàn)在來說一說圖形在平移的時候需要注意哪些問題呢？”學(xué)生開始思考，有的學(xué)生說“圖形在平移的時候應(yīng)該有一定的方向”，有的學(xué)生說“圖形在平移的時候不應(yīng)該改變圖形的形狀和大小”，還有的學(xué)生說“圖形在平移之后應(yīng)該保證對應(yīng)角相等。對應(yīng)線段相等”，學(xué)生在觀看圖形平移的Flash動畫之后加深對圖形平移的有關(guān)內(nèi)容的了解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看有關(guān)Flash動畫，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分使用多媒體設(shè)備，提高了教師教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中就會延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時學(xué)生還處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能有效發(fā)揮自己的主觀能動性。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。例如教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”的時候就可以采用這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，編號一組、二組和三組并選出一個小組長，小組長在小組內(nèi)充當(dāng)教師的角色，組織大家完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師給每個小組分一個鐘表模型，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行時間認(rèn)讀練習(xí)，小組長負(fù)責(zé)將鐘表上的時針和分針放在任意位置，讓其他成員進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)，從而完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)的方式能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)對時間進(jìn)行認(rèn)讀，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮自己在課堂上的作用，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過使用生活化的教學(xué)方法、充分利用多媒體設(shè)備、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的方式有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在教師開展的教學(xué)活動中能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧