高居穩(wěn)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨著課程改革的不斷深入，越來越凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論看，教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從動(dòng)作中發(fā)展思維，從思維中創(chuàng)新，只有在自己主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)空間中學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。這就需要教師創(chuàng)設(shè)多元化的動(dòng)手操作方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中積極動(dòng)手，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，以奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)特點(diǎn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可更好地吸引學(xué)生的注意力，使其充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另一方面，可使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。部分概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生理解起來難度比較大，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作研究，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與溝通，不僅有助于學(xué)生合作、溝通能力的培養(yǎng)，而且一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容，不斷尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作的契合點(diǎn)，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在營(yíng)造良好課堂氣氛，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性不言而喻，那么在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟該怎么實(shí)施呢？

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的教學(xué)情景。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋較多知識(shí)點(diǎn)，部分知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手使其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。

例如，在講解三角形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對(duì)三角形的三邊關(guān)系有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，在課前教師可事先準(zhǔn)備好不同長(zhǎng)度的小木棒，當(dāng)講解三角形的一些知識(shí)后可創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情景，并要求學(xué)生深思這樣的理由：“三角形的三邊長(zhǎng)度有什么關(guān)系呢？”而后將學(xué)生按照五六人分成一個(gè)小組，將準(zhǔn)備的好的小木棒分給不同的小組，要求學(xué)生動(dòng)手操作看看哪些小木棒可以組成三角形。部分小組利用小木棒可以順利拼接成三角形，但部分小組則拼接不成。最后教師再進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生明白兩邊之和大于第三邊的重要關(guān)系。

2.滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作熱情。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力時(shí)應(yīng)滿足學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，只有如此學(xué)生才愿意去嘗試、去動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如，在講解圓周知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生使用軟尺、繩子及直尺測(cè)量自行車的車輪周長(zhǎng)與直徑，并分析兩者間的關(guān)系。學(xué)生感覺非常有趣，其好奇心被很好地調(diào)動(dòng)起來，因此，動(dòng)手比較積極，想出了很多測(cè)量策略，有的學(xué)生測(cè)量車轍獲得車輪的周長(zhǎng)，有的則通過在車輪上做標(biāo)記進(jìn)行測(cè)量。盡管學(xué)生測(cè)量的結(jié)果并不準(zhǔn)確，但通過此種教學(xué)策略很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有助于學(xué)生智力的開發(fā)。而且數(shù)學(xué)教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)生很容易掌握與理解，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在運(yùn)算中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生必須掌握，例如數(shù)字間的加法、減法等基礎(chǔ)知識(shí)，但小學(xué)生的理解能力較差，僅要求其死記硬背很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，加深其對(duì)數(shù)字加減法的理解。同時(shí)，也能達(dá)到很好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的目標(biāo)。

例如，在講解100以內(nèi)加減法內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備好一些小棒，而后根據(jù)題目要求進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可列出以下例題：50-38、28+17、66-23等，要求學(xué)生根據(jù)題目要求動(dòng)手操作小棒。同時(shí)，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和說明：“減法就是從中拿走小棒，加法就是向其中添加小棒”，學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐，最終得到了正確的計(jì)算結(jié)果。

4.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。很多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及與生活間的聯(lián)系，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

依據(jù)兒童的年齡特征，動(dòng)手起到了十分重要的作用，兒童只有自己主動(dòng)對(duì)實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手操作，主動(dòng)投入到具體活動(dòng)中，才能認(rèn)識(shí)到主體與客體的關(guān)系，獲得真正的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可在課前，課中，課后。這時(shí)，教師所提供的教學(xué)素材和創(chuàng)設(shè)的情境就顯得尤為重要，它既要滿足于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，又要拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，便于學(xué)生主動(dòng)探究事物發(fā)生的全過程，萌發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。教師只有從學(xué)生的角度研究教材，獲取學(xué)生所必需的知識(shí)前結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展和使用教材，才能挖掘出學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠桂蘭.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016

[2]王卉.基于動(dòng)手能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].考試周刊，2017