李杰

摘 要：隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，為響應(yīng)國(guó)家醫(yī)療建設(shè)的需求，需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從醫(yī)學(xué)生角度出發(fā)，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方案，從而能夠?yàn)獒t(yī)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合性人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐 綜合人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0168-02

生物化學(xué)是研究生物學(xué)的一門綜合性學(xué)科，其能夠基于分子水平對(duì)生命的本質(zhì)進(jìn)行探討，并能夠?qū)C(jī)體的物質(zhì)代謝、遺傳信息分子、結(jié)構(gòu)、功能等方面進(jìn)行研究。生物化學(xué)屬于醫(yī)學(xué)院校中的基礎(chǔ)課程，是臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)等各個(gè)專業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的必修課程，由此可見，生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)中扮演著重要角色。生物化學(xué)學(xué)科具有內(nèi)容復(fù)雜、涉及范圍廣、教學(xué)內(nèi)容更新速度快等特點(diǎn)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠輔助生物化學(xué)課程進(jìn)行更加深入教學(xué)，能夠輔助醫(yī)學(xué)生理解生物化學(xué)科的理論知識(shí)，同時(shí)，經(jīng)過生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，使學(xué)生能夠按照相關(guān)流程進(jìn)行基本操作，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，并能夠使生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提高。本文主要對(duì)基于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索進(jìn)行綜述。

1 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

近年來，生物化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍反映生物化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，并且教學(xué)內(nèi)容比較抽象難以理解，同時(shí)，在進(jìn)行生物化學(xué)授課過程中，內(nèi)容極為枯燥，不利于同學(xué)理解，由于課堂時(shí)間有限，并且課堂主要以教師講解為主，課堂上學(xué)生們難以跟上教師的節(jié)奏，并由此導(dǎo)致學(xué)生們失去對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生物化學(xué)教學(xué)過程中，通常學(xué)生們于考試前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)試教育現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生并不能對(duì)生物化學(xué)所學(xué)內(nèi)容真正理解，考試完成后，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很容易忘記[1]。由此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中，一直處于較為緊張、慌亂的情緒，不利于醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)來說只是應(yīng)付考試，失去了學(xué)習(xí)的根本意義。

2 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 教學(xué)理念更新

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展、進(jìn)步，教育改革不斷深化，原有的教學(xué)模式逐漸被淘汰，新型的教學(xué)模式在生物化學(xué)課堂中逐漸得到廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，并具有獨(dú)特性，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)取得了良好的臨床效果。因此，應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。以往教學(xué)過程中，主要以課堂授課為主，教師為授課人，對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全程講解，學(xué)生通過老師講解完成筆記，最后由教師布置課堂作業(yè)，學(xué)生課后完成鞏固學(xué)習(xí)。所有的課程均采取此方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，并且難以理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而形成了應(yīng)試教育的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生與教師的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將課堂真正交給學(xué)生，由學(xué)生做主，對(duì)課堂進(jìn)行充分利用，學(xué)生為主是翻轉(zhuǎn)課堂的中心思想，教師主要在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)和仲裁的作用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，從而能夠使學(xué)生的思維能力以及解決問題能力得到提升[2]。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中，學(xué)生們需要在課前完成知識(shí)傳遞，并于課上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課件等完成自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主討論以及教師指導(dǎo)的方式，最終達(dá)到生物化學(xué)知識(shí)積累的目的。學(xué)生在課堂中，主要對(duì)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并由教師給予指點(diǎn)，最終能夠達(dá)到深刻記憶的目的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)改革前，生物化學(xué)課程主要以理論課程為主，經(jīng)過教學(xué)改革，應(yīng)將生物化學(xué)理論基礎(chǔ)課程相應(yīng)減少，前提為不影響教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)將原有的大班授課制度改為小班授課制，并將實(shí)驗(yàn)課程與小班授課者穿插進(jìn)行，先由理論老師進(jìn)行小班授課，小班授課主要以學(xué)生討論問題為主，并留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行充分討論，隨后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程驗(yàn)證自己心中的答案，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，在此過程中，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)也有助于學(xué)生理解記憶[3]。

2.3 教學(xué)方式改進(jìn)

2.3.1 開展雙語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，生物化學(xué)領(lǐng)域知識(shí)更新?lián)Q代速度極快，而語(yǔ)言是一種有效的溝通工具，通過熟練使用外國(guó)語(yǔ)言，能夠與國(guó)際接軌，醫(yī)學(xué)學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效交流，并能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)切磋，培養(yǎng)多種語(yǔ)言復(fù)合型人才，對(duì)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。只有克服語(yǔ)言障礙，才能夠使學(xué)生更加掌握先進(jìn)的外國(guó)知識(shí)，并能夠推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展[4]。采用雙語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)提高生物化學(xué)教學(xué)師資力量，通過雙語(yǔ)教學(xué)能夠使師生更加準(zhǔn)確地掌握到核心理論以及最新信息，對(duì)學(xué)生掌握生物化學(xué)知識(shí)有著重要意義。

2.3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)

通過對(duì)多媒體教學(xué)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)資源，并且表現(xiàn)形式具有多樣性，能夠使教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。例如，在蛋白質(zhì)組成研究、幾種電泳層析方法區(qū)別教學(xué)過程中，單純的理論教學(xué)抽象、難以理解，通過多媒體進(jìn)行實(shí)景演示以及視頻資料輔助，能夠使學(xué)生更加快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生記憶深刻[5]。通過多媒體教學(xué)能夠使生物化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的知識(shí)面得以拓寬，并能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。通過多媒體能夠使學(xué)生了解生物化學(xué)最前沿的信息，并能夠使學(xué)生參與到討論過程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的觀點(diǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人分享，同時(shí)利于其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

2.3.3 學(xué)生參與科研

就當(dāng)下臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)而言，醫(yī)學(xué)院更加注重實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)知識(shí)傳授教育。學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法以及提高興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循規(guī)蹈矩，不利于我國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。因此，應(yīng)將當(dāng)下醫(yī)學(xué)中的科研問題，邀請(qǐng)學(xué)生共同參與到其中，同時(shí)在參與科研過程中，應(yīng)盡量將科研主題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，如探討糖尿病患者酮癥酸中毒病例時(shí)，可以與生糖氨基酸代謝相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系。由教師人員作為科研主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做輔助工作，并通過科研獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)勢(shì)吸引更多學(xué)生參與到科研中來，從而能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，同時(shí)，也能夠使學(xué)生熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及文獻(xiàn)查找等工具，對(duì)學(xué)生日后的臨床實(shí)踐工作奠定了良好基礎(chǔ)[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

通過生物化學(xué)教學(xué)改革措施的實(shí)施，能夠使生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，并能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高生物化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 裴艷琴，屈楠，劉占鰲，等.深化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（31）：162.

[3] 馬強(qiáng).新形勢(shì)下高等專科醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（22）：79.

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